培养智慧的孩子：天赋教育在美国

　　我们都来写历史 代前言
　　培养世界一流的学生
　　“颠覆”美国天赋教育
　　读者的重托
　　一  造就天才是不是梦？
　　美国也搞神童教育吗?
　　丑女把父母告上法庭的启示
　　掀起你的盖头来
　　美国教育部长给“神童”下定义
　　“万花筒”式的天赋教育
　　二 你的孩子是神童吗？
　　现代神话——批量造“神童”
　　“神童”是什么样的?
　　怎么选“神童”?
　　三 谁有资格当神童的老师？
　　师傅的师傅
　　给猴子一棵树
　　“游戏”一回课题研究
　　孩子心目中的老师
　　天赋教育老师的特点
　　四 为什么要“颠覆”美国神童教育？
　　早学、多学是早慧教育吗?
　　美国“童子功”不屑早学、多学
　　13年早知道
　　美国“童子功”的第一招
　　美国“童子功”的第二招
　　培养“聪明的孩子”
　　还是“智慧的学生”?
　　“颠覆”美国天赋教育
　　天赋教育的目标
　　五 家长怎么给天赋教育“补课”？
　　“可以”、“需要”、“应该”
　　母亲成了“母老虎”
　　要的就是“牛头不对马嘴”
　　“天赋教育”就是“素质教育”
　　给EQ(情商)补课
　　在家办个“家庭理事会”
　　六  天赋教育需要什么社会环境？
　　“硬件”和“软件”
　　德育难教
　　莫名其妙的恐慌
　　教育不是时装表演
　　被“禁闭”在车里的家长
　　别自己吓自己
　　七 美国的神童教育“神”在哪里？
　　“三脚架理论”
　　“教”的起点，  “育”的归宿
　　“养成教育”的局限
　　自我教育的盲区
　　别小看香蕉从生到熟的过程
　　自我教育——教育的最高境界
　　利用人的特异功能——自我教育
　　八 天赋教育从哪里起步？
　　为什么特别重视社会研究课?
　　历史的火锅煮些什么?
　　孩子的致命罩门
　　Care的价值观
　　当你帮助过的人不帮助你
　　九 数学是“算学”吗？
　　以讹传讹
　　数学不是算术
　　美国重视“双基”，还是中国重视?
　　怎么是上“数学课”，而不是上“算术课”?
　　数学也是一门艺术
　　十 人人都需要要领导素质吗？
　　当官才需要领导素质吗?
　　难道世界一流大学闲极无聊?
　　宇宙飞船着陆在何处?
　　如何自救?
　　杀一个回马枪
　　十一 教学的目的是解决问题，还是产生问题？
　　解决问题比发现问题重要吗?
　　创造需要丰厚的知识吗?
　　“问题成堆”好不好?
　　圈套套不出的问题
　　用问题来扼杀问题
　　用问题引发的问题
　　不该用智慧来重复他人
　　应该用智慧来创造自己
　　十二 研究性学习，还是学习性研究？
　　翻译的问题，还是观念的问题?
　　取消独立的《研究性学习》课
　　别让研究成果烂在肚子里
　　披露一份“武功秘笈”
　　点评“武功秘笈”
　　十三 “教是为了不教”，还是“不教是为了教”？
　　“美国孩子起跑落后，终点领先”
　　是伪问题吗?
　　为什么美国孩子后劲儿足?
　　反思“教是为了不教”
　　“自教”还是“自学”?
　　教案评点
　　后记
　　参考资料

　　黄全愈，旅美教育学专家，1988年赴美留学，现在迈阿密大学任教。长期致力于中美教育和文化交流，所著的中美教育比较系列《素质教育在美国》、《玩的教育在美国》、《“高考”在美国》等图书，在中国教育界不断引起强烈反响，其素质教育理念对中国现代教育改革产生了深刻的影响。

　　天赋教育不是培养神童，不是用一大堆书本把孩子压趴下；天赋教育是给孩子一个恰当的、优越的教育条件。让孩子的潜能最大程度地变为现实。本书所倡导的理念、所描述的故事、所介绍的方法对实施新课程是一种很好的启示、一种有益的借鉴、一种及时的帮助。
　　美国的天赋教育，以学生为中心，以社会为基础，以培养能力为核心，以人为本，以培养Learning-explorer（学生）为目的，以“自我教育”为归宿。