云南省普通高等学校“十二五”规划教材：现代教育理论与实践

　　第一篇 行为主义理论
　　一、行为主义理论产生的背景
　　二、行为主义理论的基本观点
　　三、行为主义理论评述
　　四、行为主义理论与学科教学的整合
　　第二篇 社会文化历史心理发展理论
　　一、社会文化历史心理发展理论产生的背景
　　二、社会文化历史心理发展理论的基本观点
　　三、社会文化历史心理发展理论评述
　　四、社会文化历史心理发展理论与学科教学的整合
　　第三篇 人本主义理论
　　一、人本主义理论产生的背景
　　二、人本主义理论的基本观点
　　三、人本主义理论评述
　　四、人本主义理论与学科教学的整合
　　第四篇 建构主义教育理论
　　一、建构主义教育理论产生的背景
　　二、建构主义教育理论的基本观点
　　三、建构主义教育理论评述
　　四、建构主义教育理论与学科教学的整合
　　第五篇 合作学习理论
　　一、合作学习理论产生的背景
　　二、合作学习理论的基本观点
　　三、合作学习理论评述
　　四、合作学习理论与学科教学的整合
　　第六篇 多元智力理论
　　一、多元智力理论产生的背景
　　二、多元智力理论的基本观点
　　三、多元智力理论评述
　　四、多元智力理论与学科教学的整合
　　第七篇 后现代教育理论
　　一、后现代教育理论产生的背景
　　二、后现代教育理论的基本观点
　　三、后现代教育理论评述
　　四、后现代教育理论与学科教学的整合
　　第八篇 教育生态理论
　　一、教育生态理论产生的背景
　　二、教育生态理论的基本观点
　　三、教育生态理论评述
　　四、教育生态理论与学科教学的整合
　　第九篇 国际理解教育理论
　　一、国际理解教育理论产生的背景
　　二、国际理解教育理论的基本观点
　　三、国际理解教育理论评述
　　四、国际理解教育理论与学科教学的整合

　　    《云南省普通高等学校“十二五”规划教材：现代教育理论与实践》的编写，始终以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导思想。全书共包括九篇内容，在内容的编写上努力做到以下几点：一是注重科学性，力求准确地表达各类教育思想的基本理念，客观介绍各种教育理论发展的历史渊源；二是突出基础性，考虑到师范院校教育类专业的特点，在内容处理上注重基础知识；三是加强时代性，注意吸收当代教育学发展的最新成果；四是增强实践性，在教材内容的组织和资料的选择上，密切联系我国基础教育改革和发展的实际。《云南省普通高等学校“十二五”规划教材：现代教育理论与实践》可作为高等师范院校学生学习教育理论的教材，也可作为中、小学教师学习现代教育理论的参考资料。