普通话水平测试（PSC）的社会语言学阐释

　　序
　　第一章  普通话水平测试研究综观
　　第一节  PSC的酝酿和实施
　　一  普通话的推广和PSC的酝酿
　　二  “推普”的发展和PSC制度的实施
　　第二节  PSC的研究视角
　　一  PSC本体理论建设
　　二  PSC的实践研究
　　三  PSC参与主体研究
　　第二章  从PSC的性质观其社会语言学意义
　　第一节  PSC是国家语言规划的一项重要内容
　　一  什么是语言规划
　　二  推广普通话是国家语言规划的重要内容
　　三  PSC是“推普”链条上的重要一环，是语言规划的重要内容
　　四  认识PSC语言规划性质的意义
　　第二节  PSC是对标准语的语言测试
　　一  标准语及其功能
　　二  普通话在我国具有标准语的地位
　　三  PSC应注意区分普通话的各种语体和变体
　　第三节  PSC是交际能力的测试
　　一  什么是交际能力
　　二  PSC是对“交际能力”的测查
　　第三章  普通话习得的特点
　　第一节  普通话习得与母方言习得比较
　　一  普通话习得与母方言习得的共性
　　二  普通话习得与母方言习得的差异
　　三  普通话习得中的语言迁移现象
　　第二节  普通话习得中的中介语现象
　　一  语言习得中的中介语现象
　　二  普通话习得中介语研究概况
　　三  普通话中介语
　　四  普通话中介语研究的意义
　　第三节  普通话习得与第二语言习得略比
　　一  普通话习得与二语习得的共性
　　二  普通话习得与二语习得的差异
　　三  二语习得对普通话习得的借鉴意义
　　第四章  被试社会特征与PSC
　　第一节  被试性别与PSC
　　一  语言使用的性别差异与社会语言学对语言性别差异的研究
　　二  PSC中的性别差异
　　三  形成PSC性别差异的原因
　　第二节  被试年龄与PSC
　　一  年龄与语言
　　二  年龄与PSC
　　三  产生PSC“代差”的原因  
　　第三节  被试成长背景与PSC
　　一  理论依据
　　二  PSC被试成绩的社会网络分析  
　　三  社会网络特征差异及影响PSC的原因
　　第四节  被试受教育程度与PSC
　　一  受教育程度是语言调查研究的主要社会变量
　　二  PSC被试的学历构成  
　　三  按被试受教育程度统计的PSC数据
　　四  受教育程度与PSC的关系
　　第五节  被试的语言态度与PSC
　　一  什么是语言态度
　　二  语言态度研究的意义
　　三  PSC显示出的语言态度差异  
　　四  PSC被试的普通话价值取向  
　　第五章  测试员社会特征与PSC
　　第一节  PSC测试员概论
　　一  现行PSC测试员资格标准
　　二  PSC测试员实际人员组成 
　　三  测试员的类型
　　四  测试员应具备的素质
　　第二节  PSC测试员的测试能力及其差异
　　一  什么是PSC测试员的测试能力
　　二  语言感知能力的构成
　　三  语言感知能力的差异类型
　　四  测试技巧
　　第三节  测试员社会特征对测试能力的作用
　　一  测试员测试能力的差异表现
　　二  测试能力差异的成因分析
　　三  测试员的测试观和语言审美取向
　　参考文献
　　后记

　　    李海英女，1970年出生。吉林省长春市人。现为鲁东大学汉语言文学院副教授。主要研究方向为修辞学、社会晤言学，曾于《修辞学习》、《语文建设》等多种学术期刊上发表过研究论文。

　　    《普通话水平测试（PSC）的社会语言学阐释》一书研究综观，社会学意义，普通话习得特点，被试社会特征，测试员的社会特征。主要阐释了普通话水平测试对我国政治、经济、文化、教育以及其他社会生活所具有的重大意义，尤其“被试社会特征与PSC”一章更有独到工夫，阐释了被试影响测试的五个因子：性别，年龄，成长背景，受教育程度，语言态度。从多视角分析了各个因子，用大量统计数据证明了各因子制约下的测试结果，定量分析和定性分析互补互动。