初中语文课改实验与教学研究（第1辑）
目 录内容简介
语文版7～9年级语文课标教材教学观摩暨研讨会上，作了12个课例的交流。新课标颁行后，新教材经过一轮的实验，再进行深入的具体的研讨是十分必要的。
外国有一位教育史家说过，我们如果不了解历史，就仍然是个孩子。我们必须回顾我国语文教育的百年历程，循着发展的轨迹，以探求现代语文教育的特点。
1904年，我国的语文教育独立设科，到“五四”运动前，是古代与现代之间的过渡期。1904年后，与“语文”相关的是“读经讲经”和“中国文学”两门（指中学阶段），“读经讲经”主要管阅读教学，“中国文学”主要管写作。后来的“讲读教学”就是从“读经讲经”衍化而来的。“中国文学”不取狭义的纯文学，与外国语相对，包括实用文字和文学作品。辛亥革命后，“读经讲经”在走向共和的过程中被取消了。留下的“中国文学”（国文）就承担了语文教育的全部任务，主体还是文言文。1916年，提出国语普及方案。“五四”运动后，白话文选进语文课本，这是我国语文教育现代史上的一个根本性的变革。当时的教育宗旨是提倡平民教育，以期普及教育。过去面对少量孩子，课程也单一（指古代）。现在要面对大量孩子，学习的科目也很多。语文只是其中的一门，在有限的时间内，要讲求效率：一要精选课文，第二要增设知识，第三要研究教法。
外国有一位教育史家说过，我们如果不了解历史，就仍然是个孩子。我们必须回顾我国语文教育的百年历程，循着发展的轨迹，以探求现代语文教育的特点。
1904年，我国的语文教育独立设科，到“五四”运动前，是古代与现代之间的过渡期。1904年后，与“语文”相关的是“读经讲经”和“中国文学”两门（指中学阶段），“读经讲经”主要管阅读教学，“中国文学”主要管写作。后来的“讲读教学”就是从“读经讲经”衍化而来的。“中国文学”不取狭义的纯文学，与外国语相对，包括实用文字和文学作品。辛亥革命后，“读经讲经”在走向共和的过程中被取消了。留下的“中国文学”（国文）就承担了语文教育的全部任务，主体还是文言文。1916年，提出国语普及方案。“五四”运动后，白话文选进语文课本，这是我国语文教育现代史上的一个根本性的变革。当时的教育宗旨是提倡平民教育，以期普及教育。过去面对少量孩子，课程也单一（指古代）。现在要面对大量孩子，学习的科目也很多。语文只是其中的一门，在有限的时间内，要讲求效率：一要精选课文，第二要增设知识，第三要研究教法。
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