职业教育教学论

　　第一章 职业教育教学目标
　　第一节 职业教育教学目标的价值取向
　　一、个体发展的需要
　　二、社会发展的需求
　　三、职业发展的需求
　　第二节 职业教育教学目标的结构设计
　　一、方向性目标的设计
　　二、层次性目标的设计
　　第三节 职业教育教学目标的确定方法
　　一、方向性目标的确定方法
　　二、层次性目标的确定方法
　　第二章 职业教育教学内容
　　第一节 职业教育教学内容的选择
　　一、职业教育教学内容选择的范围
　　二、职业教育教学内容选择的方法
　　第二节 职业教育教学内容的组织
　　一、职业教育教学内容的宏观组织
　　二、职业教育教学内容的微观组织
　　第三章 职业教育教学过程
　　第一节 从兴趣发展考察教学过程
　　一、设趣阶段
　　二、激趣阶段
　　三、诱趣阶段
　　四、扩趣阶段
　　第二节 从职业活动过程考察教学过程
　　一、过程导向教学过程
　　二、情景导向教学过程
　　三、效果导向教学过程
　　第三节 从能力形成心理考察教学过程
　　一、理论知识教学过程
　　二、心智技能教学过程
　　三、操作技能教学过程
　　四、品性养成教学过程
　　五、能力形成教学过程
　　第四章 职业教育教学原则
　　第一节 学习心理规律应用的偏差
　　一、学习动机规律的应用偏差
　　二、技能学习规律的应用偏差
　　三、学习迁移规律的应用偏差
　　第二节 职业教育教学原则的提出
　　一、心智技能在技能形成中的关键作用
　　二、实践模式对心智技能形成的影响
　　三、职业活动中实践模式的基本类型
　　四、职业教育中技能教学的基本原则
　　第五章 职业教育教学方法
　　第一节 过程导向的行动教学方法
　　一、四阶段教学法
　　二、项目教学法
　　第二节 情景导向的行动教学方法
　　一、模拟教学法
　　二、案例教学法
　　三、角色扮演法
　　第三节 效果导向的行动教学方法
　　一、头脑风暴法
　　二、卡片展示法
　　……
　　第六章 职业教育教学主体
　　第七章 职业教育教学媒体
　　第八章 职业教育教学环境
　　第九章 职业教育教学组织
　　第十章 职业教育双学分制
　　第十一章 职业教育有效教学
　　第十二章 职业教育教学模式
　　第十三章 职业教育教学管理
　　第十四章 职业教育教学艺术
　　第十五章 职业教育教学设计
　　第十六章 职业教育教学评价
　　附录A 职业教育物流专业加试实践能力标准
　　附录B 职业教育教师教学能力标准
　　参考文献

　　    邓泽民，博士，现任教育部职业技术教育中心研究所师资资源研究室主任、教授；兼任中国职业技术教育学会副秘书长、北京师范大学国家职业教育研究院副院长、教育部职业教育师资专家委员会成员、教育部职业教育教学专家委员会成员、全国职业技能大赛技术专家咨询委员会成员。
　　    曾在美国职业教育研究中心、加拿大多伦多大学留学，获加拿大研究特别奖。现主持国家社会科学基金项目和全国教育科学规划课题多项。出版《现代四大职教模式》等职业教育学术专著12部，其中，《职业教育课程设计》、《职业教育教学设计》、《职业教育实训设计》、《现代职业分析手册》、《职业学校学生职业能力形成与教学模式研究》等有较大影响，曾获国家教育科学研究优秀成果奖1项、全国职业教育科学研究成果一等奖1项、省部级教学成果一等奖2项，被列为“部级专业技术拔尖人才”。

　　    《职业教育教学论》首先对职业教育的教学目标进行了系统研究，然后围绕职业教育教学目标的实现，对职业教育教学内容、职业教育教学过程、职业教育教学原则、职业教育教学方法、职业教育的教学主体、职业教育教学媒体、职业教育教学环境、职业教育教学组织、职业教育双学分制、职业教育有效教学、职业教育教学模式、职业教育教学管理、职业教育教学艺术、职业教育教学设计、职业教育教学评价等内容进了深入研究。
　　    《职业教育教学论》可供职业院校广大教师、职业教育教学研究人员、教学设计人员参考，也可作为职业教育专业研究生、本科生的辅助教材。