对话培训法：理论与实务

　　前言
　　第一部分  培训：以尊重学习者为本
　　第1章  成人教育：民众教育的视角
　　第2章  以民众教育的方式培训培训者
　　第二部分  从实践中学习
　　第3章  小组规模和“教师”的作用：对社区卫生领域培训者的培训
　　第4章  对话的重要性：在非营利性组织中的培训
　　第5章  尊重学习者：卫生专业人员的培训
　　第6章  变革教学文化：扫盲项目中的培训
　　第7章  重建教学中的信任：防止药物滥用项目中的培训
　　第8章  抽出时间培训：一家社区开发银行的学习投资
　　第三部分  应用
　　第9章  设计上的挑战：为社区志愿者设计培训项目
　　第10章  扶助新近受训的培训者：继续对话的策略
　　第11章  评价：成果评估
　　附录  民众教育术语表
　　关键词翻译对照表
　　参考文献
　　译后记

　　    简?韦拉（Jane Vella）是全球学习伙伴公司（Global Learning Partner，Inc.）的奠基者，该公司旨在促进全世界成人教育专家在成人教育项目中设计并使用对话方式。 
　　    韦拉于1955年在纽约罗杰斯（Rogers）学院获得教育学士学位，1965年获得福德姆（Fordham）大学硕士学位，1978年获得马萨诸塞大学教育博士学位。韦拉第一次讲课是1953年在哈勒姆（Harlem）任教三年级。从1955年起，她一直辗转于非洲、亚洲、北美和南美、中东、欧洲等地区的社区学院，在全球四十多个国家设计和组织实施社区教育和人力资源开发等项目。本书是韦拉的代表作之一，她的其他重要著作包括：《对话培训法》（TrainingThrough Dialogue，1995）、《怎样知道自己学会了》[How DoThey Know They Know，1998，与吉姆?伯罗（Jim Bu rrow）和葆拉?贝拉尔迪内利（Paula Berardinelli）合作完成及《从做中学》（Taking Learning to Task，2000），等等。韦拉现已退休，居住在北卡罗来纳州的罗利市，经常在静静的湖畔弹弹钢琴，划划独木舟。不过，她仍继续进行成人学习研究。

　　    本书分三部分。第一部分由两章组成。第1章讲述支撑民众教育的认识论或知识论及一些假设。第2章描述了一个民众教育培训的通用课程模式。
　　    第二部分包括6章（第3—8章），以事例证明第一部分所述理论的有效性。每章都讲述一个培训者培训的独特故事：如智利的社区卫生教育工作者；阿肯色州乡村小型企业开发人员和社区金融培训人员；新英格兰多家非营利性组织的培训人员；纽约州锡拉丘兹市的扫盲专家；美国南部一家退伍军人医院内向病人传授防止药物滥用相关知识的专家；海地的社区教育工作者，他们成立了一个遏制艾滋病蔓延的联盟。本书描述了每个项目的开发过程——它是如何构想、设计，如何针对学员的期望与需求进行评估；每个项目都突出了重点；最后，本书讲述了每个项目效果评估的过程，包括项目参与者个人行为变化的指标。每章都包含一个小结部分，鼓励读者提出批评意见。
　　    第三部分的三章表明，理论原则虽永恒不变，但其应用方法却可不断改变，以适应新的情景。第9章讲述了民众教育的原理和原则如何应用于设计一个培训者培训的项目——具体而言，是为某城市警察局这样一个比较棘手的情景设计项目。第10章提供了几种针对新近受训的培训者进行跟踪扶助和支持的途径。第11章涉及评估。全书的最后附录了术语表。