留守幼儿生存与发展问题研究

　　绪论
　　一、问题的提出
　　二、核心概念
　　三、文献综述
　　（一）国内相关研究
　　（二）国外相关研究与实践经验
　　四、研究意义
　　（一）实践意义
　　（二）理论意义
　　五、解决的问题、创新之处与主要特色
　　（一）解决的问题及观点
　　（二）创新之处与主要特色
　　六、研究设计
　　（一）研究方法
　　（二）研究进程
　　第一章 留守幼儿的基本状况
　　一、留守幼儿群体规模庞大，且呈逐年增长之势
　　二、随年龄增长留守幼儿所占比例逐步提高
　　三、男性留守幼儿普遍多于女性留守幼儿
　　四、监护人缺失主要表现为父母双方外出，流入地以东南沿海居多
　　五、留守幼儿主要集中在贫穷落后的农村地区
　　六、留守幼儿身体发育与卫生习惯尚好，但心理与行为发展普遍滞后
　　七、父母让幼儿“留守”老家出于多重考虑
　　八、留守幼儿问题是普遍存在的全国性问题
　　第二章 留守幼儿面临的困难与需求
　　一、四种监护类型的幼儿的困难与需求的总体比较
　　二、单亲监护留守幼儿与祖辈监护留守幼儿的困难与需求差异
　　（一）生活方面的困难与需求
　　（二）学习方面的困难与需求
　　（三）沟通方面的困难与需求
　　三、单亲监护留守幼儿与亲友监护留守幼儿的困难与需求差男比较
　　（一）生活方面的困难与需求
　　（二）学习方面的困难与需求
　　（三）沟通方面的困难与需求
　　四、祖辈监护留守幼儿与亲友监护留守幼儿的困难与需求差异比较
　　五、不同监护类型留守幼儿困难与需求差异的原因
　　（一）父母爱的缺失使留守幼儿面临更多的困难与需求
　　（二）单亲在家无法全面周到地照顾孩子
　　（三）祖辈和亲友在孩子的花费上较为节俭
　　（四）祖辈们教育观念一般比较落后，相对忽视孩子的智力开发
　　（五）祖辈和亲友监护的留守幼儿父母同时在外务工，忽视了留守幼儿
　　六、改善不同监护类型留守幼儿困难与需求状况的建议
　　（一）父母应尽量与孩子共同生活
　　（二）慎选监护人，提醒监护人关爱孩子
　　（三）在外父母应加强与孩子的沟通与联系
　　第三章 留守幼儿言语发展问题及对策
　　一、留守幼儿言语发展的基本状况
　　（一）留守幼儿不善于倾听，但与非留守幼儿无显著差别
　　（二）大部分留守幼儿口语习得较迟，低于一般发展水平
　　（三）留守幼儿口语表达能力与习惯都有欠缺
　　（四）留守幼儿普通话听说能力明显低于非留守幼儿
　　（五）留守幼儿的言语能力不存在性别差异
　　（六）留守幼儿入园后言语发展加速，与非留守幼儿差距明显缩小
　　二、影响留守幼儿言语发展的诸种因素
　　（一）个体差异对留守幼儿言语发展问题的影响
　　（二）家庭因素对留守幼儿言语发展问题的影响
　　（三）幼儿园因素对留守幼儿言语发展问题的影响
　　（四）社会因素对留守幼儿言语发展问题的影响
　　三、促进留守幼儿言语发展的建议
　　（一）家庭应为留守幼儿言语发展创造良好的环境
　　（二）幼儿园应为留守幼儿言语发展提供有力的补偿教育
　　（三）政府和社会应为留守幼儿言语发展提供可靠保障
　　（四）家、园、社会三位一体共筑幼儿言语发展的良好环境
　　第四章 留守幼儿认知发展的问题与对策
　　一、留守幼儿安全认知问题与对策
　　（一）留守幼儿的安全认知水平较低
　　（二）影响留守幼儿安全认知水平的因素分析
　　（三）提高留守幼儿安全认知水平的对策
　　二、留守幼儿数学能力发展问题与对策
　　（一）留守幼儿数学方面存在显著问题
　　（二）制约留守幼儿数学能力发展的诸因素
　　（三）促进留守幼儿数学能力发展的对策
　　第五章 留守幼儿艺术能力发展与教育对策
　　一、幼儿绘画能力发展与教育对策
　　（一）留守幼儿绘画能力总体特征
　　（二）留守幼儿绘画能力差异分析
　　（三）绘画能力与其他能力的关系
　　（四）对策与建议
　　二、幼儿歌唱能力发展与教育对策
　　（一）留守幼儿歌唱能力基本状况
　　（二）影响留守幼儿歌唱兴趣与能力发展的诸因素
　　（三）小结与建议
　　第六章 留守幼儿社会性发展问题与对策
　　一、留守幼儿社会性发展的基本特征
　　（一）生活技能
　　（二）社会交往
　　（三）性别角色发展
　　（四）自我意识的发展
　　二、影响留守幼儿社会性发展的诸因素
　　（一）家庭因素
　　（二）幼儿园因素
　　（三）社会因素
　　三、留守幼儿社会性发展问题的关爱对策
　　（一）家庭的努力
　　（二）政府的作为
　　（三）社会的支持
　　（四）幼儿园的补偿
　　（五）其他方面的协助
　　结语
　　附录一 留守幼儿调查日记（系列）
　　附录二 幼儿测试问卷（幼儿）
　　附录三 幼儿调查问卷（幼儿教师）
　　附录四 幼儿调查问卷（幼儿监护人）
　　附录五 幼儿园留守幼儿保教工作调查（园长）
　　附录六 幼儿社会性发展调查问卷
　　附录七 《黄冈老区幼儿园留守儿童现状、问题与对策调查》统计表
　　附录八 《黄冈老区幼儿园留守儿童现状、问题与对策调查》简报
　　附录九 测试幼儿的故事
　　参考文献
　　表次
　　图次
　　后记

　　蔡迎旗，教育学博士，公共管理学博士后，华中师范大学教授，世界学前教育组织中国委员会委
　　员，中国学前教育研究会理事。湖北省学前教弯专业委员会主任兼副会长。湖北省家庭教育研究会理事，武汉市家庭教育研究会副会长。已在国内外多种学术期刊公开发表论文约60余篇，出版个人专著5部。先后主持国家教育部规划课题、中国博士后基金特别资助课题、湖北省重点课题等近20项。

　　《留守幼儿生存与发展问题研究》丰富、拓展和深入我国的留守儿童相关研究，为我国社会学、福利学、教育管理学等学科的发展作出贡献。因此，具有比较重要的理论意义。本研究还有利于促进幼儿身心的全面和谐发展，改善幼儿社会教育与家庭教育，增进幼儿教育公平，保障幼儿所在社区乃至社会的和谐与稳定。因此，也具有非常突出的实践指导意义。
　　研究主要解决如下三个方面的问题：一，以湖北黄冈为案例，了解我国中部地区留守幼儿的生存状况，特别是困难和基本需求；二，探寻留守幼儿身心发展的基本规律和特点；三，寻找解决留守幼儿生存与发展的多种问题的有效途径。
　　研究内容涉及留守幼儿生存状况、特殊困难与需求；留守幼儿的健康、语言、认知、艺术、社会性与个性等方面的发展规律与特征；改善与提高留守幼儿生存与发展状况的对策研究三个方面。
　　研究选址湖北黄冈市。主要采用调查统计法、座谈和访谈法、现场观察、个案追踪等方法。研究历时两年半。
　　研究发现，湖北黄冈地区的留守幼儿，他们在穿、住、用、行、玩、学、交往与沟通等方面，确实存在明显的困难，多种正当需求未能得到满足。由于教养环境与条件的不足，他们在语言、认知、思维力、想象力、绘画与歌唱、社会性与个性等方面普遍明显滞后于同地区的其他非留守幼儿。
　　造成留守幼儿生活上的困难、心理与行为方面发展滞后的直接原因包括幼儿个人及家庭、幼儿园、社区等因素。我国的城乡壁垒、贫富差距过大以及幼儿教育资源分布不公则是其深层根源。
　　为保障留守幼儿身心的全面和谐发展，促进教育与社会公平，我国应注意立体设计、多方联合，幼儿家庭、幼儿园、政府、社会等方面共同努力，全方位地为留守幼儿构筑社会支持机制。