学生为“王”

　　前言：细说王者归去来兮
　　第一章 用学生为“王”定格教育
　　一、对当今教育的一些反思
　　（一）学生无壮志，教育变狭隘
　　（二）学生的潜能依旧没有引起重视
　　（三）学生的个性精神并未张扬
　　（四）学生的内在需要无人关注
　　二、学生为“王”之教育的内涵界定
　　（一）培养家庭成员、社会公民的生产和生活能力
　　（二）打造卓越的教育，让学校富有和平、正义和自由的内涵
　　三、学生为“王”之教育是时代的需求
　　（一）学生为“王”是教育快速发展的需要
　　（二）学生为“王”是国家不断强盛的需要
　　（三）学生为“王”是个人卓越发展的基础
　　第二章 教师：孕育王者灵魂的雕塑师
　　一、学生为“王”的教育观根植于教师心中
　　（一）学生为“王”的教育观，源于教师的准备
　　（二）教师的责任
　　二、学生为“王”之教师的素质
　　（一）国际视野
　　（二）终极追求
　　（三）人性解放
　　（四）仁者心胸
　　三、学生为“王”之教师的定位
　　（一）首席教师
　　（二）思想者
　　（三）引领者
　　四、学生为“王”之教师的成长
　　（一）培“王”之志
　　（二）育“王”之气
　　（三）育“王”之能
　　第三章 构建学生为“王”的课堂教学
　　一、学生为“王”的课堂的课堂特性
　　（一）主动性和科学性
　　（二）主体性和趣味性
　　（三）丰富性和实效性
　　（四）平等而富有发展性
　　二、构建学生为“王”的课堂
　　（一）学生为“王”的课堂关注
　　（二）学生为“王”的课堂的有效教学落实
　　三、探寻“王”者课堂的根基
　　（一）课堂上要保护每位未来“王”者的尊严
　　（二）课堂上要促使待掘的金矿都闪光
　　（三）课堂教学要符合孩子可爱的特点
　　四、谱写“王”者课堂三步曲：新颖、充盈、高效
　　（一）课前准备：成就独特的个性课程
　　（二）课中教学：富有神秘的智慧探险
　　（三）课后辅导：让每一次教育都成为惊喜回忆
　　第四章 构建伟大的学校教育
　　一、管理者视野
　　（一）管理者视野的局限
　　（二）打造学生为“王”的校长视野
　　（三）校园文化建设和传承
　　二、学生组织与团队建设
　　（一）学校学生组织与团队工作紧扣服务主题
　　（二）学校学生组织与团队工作需要注意的问题
　　（三）学校学生组织与团队工作应当突出的重点
　　附：武汉枫叶国际学校的一份学生组织方案
　　三、有效实现学校教育
　　（一）实现有效的学校教育的教育基础目标
　　（二）丰富完善学校教育，让梦起飞
　　第五章 携手：集三方合力共创王之沃土
　　一、家庭教育是王者启航的支撑
　　（一）亲情是王者最强大的力量
　　（二）习惯是王者最伟大的技能
　　（三）性格是王者最珍贵的财富
　　（四）独立是王者最幸福的生存之基
　　二、社会教育是王者锻造的熔炉
　　（一）营造积极向上的社会氛围
　　（二）为王者走进社会创造条件
　　（三）联合多方力量为王者护航
　　三、三方联动是“学生为‘王’”的保障
　　（一）“三方反思”架起王者攀登之梯
　　（二）“三方联动”成就“学生为‘王’”的非凡意义
　　结语

　　    邓凯，教育硕士。曾获恩施州骨干教师，华中师范大学教育硕士明星等称号。全国中高考试题研究中心研究员、全国初等数学研究会会员，现兼任《数学爱好者》《数学周报》等6家报刊社特约编辑或顾问。曾主持两项国家级课题的子课题研究，均茯A等成果奖，并出版个人专著《高中数学原来如此简单》。参与编著的书有《初为人师第一年（中学生版）》《教师笑着教书》等4本，主编初、高中数学竞赛教材4本，主编教辅类书籍18本，先后有200多篇论文分别发表于《中小学管理》《天津师范大学学报》等刊物。
　　    王玉建，2008年广东省佛山市引进人才。先后被评为江苏省盐都县十佳青年教师，盐城市教学能手，盐城市语文学科带头人，盐城市先进教育工作者，江苏省骨干教师，现就职于广东省佛山市铁军小学。耕耘三尺讲台20余年，80余篇论文在省级以上刊物发表或获奖，执教各级公开课40余节，获得崔峦等专家的高度评价。

　　    《学生为“王”》是一本针砭时弊、破立结合、继往开来的书，它是教育改革的智慧结晶，是将“以人为本”及“生本教育”理念阐释的产物，是对当前教育改革方向的深沉思考的结果。“王”字蕴含的丰富教育内涵在《学生为“王”》中得到了更深入的挖掘，该理念倡导教育是一次系统化的整体行动。不是局限于教育的某个单一层面。通过对“王”字笔画的解构，我们对学生为“王”的教育内涵进行了这样的解读：“王”字上端那条横线，指的是学生，即学生是教育服务的主体；底端的那条横线，指的是教师，即教师将发挥着基础性的奠基作用；中间的那一条横线，指的是家庭和社会因素，即分析教育如何借助家庭和社会进发出教育的合力；中间的竖线，指的是培育王者的教育支柱，是贯穿三者的强大支撑体。