上海市社区服刑人员个性化教育矫正的理论与实践

　　第一章 导论
　　第一节 研究背景
　　第二节 研究问题
　　第三节 研究意义
　　第二章 研究方法
　　第一节 质性研究取向
　　第二节 调查研究过程
　　第三章 个性化教育矫正简要介绍
　　第一节 个性化教育矫正的由来
　　第二节 个性化教育矫正的对象
　　第三节 个性化教育矫正概述
　　第四章 个性化教育矫正的价值基础
　　第一节 刑法学维度
　　第二节 哲学维度
　　第三节 社会工作维度
　　第四节 价值观的运用
　　第五章 个性化教育矫正的工作主体
　　第一节 矫正工作主体
　　第二节 多部门合作
　　第六章 个性化教育矫正的社会资源
　　第一节 社会资源的含义
　　第二节 社会资源的运用
　　第三节 需求与资源的预估
　　第四节 社会资源的管理
　　第七章 个性化教育矫正专业会谈
　　第一节 会谈概述
　　第二节 会谈技巧
　　第三节 会谈理论
　　第八章 个性化教育矫正的基本内容
　　第一节 强化日常管理
　　第二节 加强常规教育
　　第三节 主动帮困解难
　　第四节 培养文化素养
　　第五节 实施心理矫正
　　第六节 提高自助能力
　　第七节 注重亲情辅助
　　第八节 动员社会力量
　　第九节 及时科学激励
　　第十节 开展督导评估
　　第九章 个性化教育矫正的工作程序
　　第一节 专业关系的建立
　　第二节 资料收集与分析
　　第三节 对象的确定
　　第四节 问题预估
　　第五节 确定工作目标
　　第六节 制定个性化教育矫正方案
　　第七节 落实工作措施
　　第八节 评估工作效果
　　第九节 撰写结案报告
　　第十章 个性化教育矫正的典型模式
　　第一节 心理暨社会学派
　　第二节 问题解决学派
　　第三节 生态系统理论
　　第四节 认知行为学派
　　第五节 危机干预
　　后记

　　    社区矫正，是在社区开放的环境下矫正罪犯的一种非监禁刑罚执行方式。2011年2月25日，十一届全国人大常委会第十九次会议审议通过《中华人民共和国刑法修正案（八）》，规定对判处管制、缓刑以及假释的罪犯依法实行社区矫正。社区矫正制度的确立，是贯彻落实宽严相济刑事政策，适应经济社会发展新形势，加强和创新社会管理的重要举措。明确社区矫正的法律地位，不仅是对社区矫正试点试行工作的充分肯定，也为司法行政机关履行指导管理社区矫正工作职能，全面推进社区矫正工作提供了法律依据，标志着我国社区矫正工作进入到一个新的发展阶段。