21世纪大学生心理健康与成才教育

　　编者絮语
　　第一部分总论
　　第一章 21世纪我国高校心理健康教育工作发展的总趋势
　　第一节 我国高校开展大学生心理健康教育工作的发展概况
　　第二节 21世纪我国高校大学生心理健康教育工作的发展趋势
　　第二章 21世纪对大学生心理健康与成才教育的总要求
　　第一节 大学生心理健康是21世纪成才教育的客观要求
　　第二节 大学生心理健康是21世纪成才教育的重要保证
　　第三节 大学生心理健康是21世纪成才教育的成功标志
　　第二部分大学生心理健康与诊断治疗
　　第三章 大学生心理健康概念、特点、意义和标准-
　　第一节 一般心理健康概念、内容和标准
　　第二节 大学生心理健康概念、特点、意义和标准
　　第四章 大学生心理健康的现状与对策
　　第一节 大学生心理健康的现状与特征
　　第二节 大学生心理健康教育的方法与途径
　　第五章 与大学生心理健康教育相关的问题
　　第一节 大学生常见的心理冲突和误区
　　第二节 大学生常见的心理问题的表现领域
　　第三节 大学生常见的不良心理反映
　　第四节 大学生常见的心理障碍
　　第五节 大学生的自杀行为分析
　　第六章 影响大学生心理健康的几个因素
　　第一节 大学生个体心理因素对心理健康的影响
　　第二节 大学特殊环境和任务对心理健康的影响
　　第三节 社会环境对大学生心理健康的影响
　　第七章 大学生心理健康与保健
　　第一节 大学生要树立心理健康新理念
　　第二节 大学生要塑造健全人格_l
　　第三节 大学生要增强社会心理适应能力
　　第四节 大学生应重视心理健康咨询辅导
　　第八章 大学生心理健康诊断测量¨
　　第一节 大学生焦虑水平诊断测量
　　第二节 大学生情绪稳定性诊断测量
　　第三节 大学生人际关系和谐性诊断测量
　　第四节 大学生心理适应能力诊断测量
　　第五节 大学生现实感态度诊断测量
　　第六节 大学生心理健康综合素质诊断测量
　　第九章 大学生心理健康咨询技术
　　第一节 大学生心理健康咨询的概念、任务、特点和方法
　　第二节 大学生心理健康咨询的主要方式、过程及操作原则
　　第三节 大学生心理健康咨询要求和会谈技巧
　　第十章 大学生心理健康治疗方法
　　第一节 精神分析疗法
　　第二节 咨客中心疗法
　　第三节 行为疗法
　　第四节 合理情绪疗法
　　第五节 森田疗法
　　第三部分大学生成才教育与培养
　　第十一章 大学生成才教育中自我意识的培养
　　第一节 大学生自我意识的形成特点是成才教育的心理前提
　　第二节 大学生自我意识的分化与统一是成才教育的差异特点
　　第三节 大学生自我意识的完善是成才教育的发展方向
　　第十二章 大学生成才教育中适应能力的培养
　　第一节 大学生新环境适应能力的特点及培养
　　第二节 大学生自我调节能力的培养
　　第三节 大学生社会适应能力的培养
　　第十三章 大学生成才教育中道德情感意志品质的培养
　　第一节 大学生道德情感意志品质的内容是成才教育的方向
　　第二节 大学生道德情感意志品质的差异是成才教育的特征
　　第三节 大学生道德情感意志品质的培养是成才教育的需要
　　第四章 大学生成才教育中学习能力的培养
　　第一节 大学生学习能力培养的意义
　　第二节 大学生学习的概念、特点和类型
　　第三节 影响大学生学习能力的相关因素
　　第四节 大学生学习能力培养的主要途径
　　第十五章 大学生成才教育中人际关系沟通能力的培养
　　第一节 大学生人际关系沟通能力是成才教育的素质要求
　　第二节 大学生人际关系沟通能力是成才教育的技能要求
　　第三节 大学生人际关系沟通能力是成才教育的社会要求
　　第十六章 大学生成才教育中创造能力的培养
　　第一节 大学生创造能力的概念、内涵及培养意义
　　第二节 大学生创造能力的开发原理和培养方法
　　第三节 大学生创造能力开发的相关因素
　　第十七章 大学生成才教育中健康性心理和恋爱心理的培养
　　第一节 大学生健康的性心理是成才教育的重要内容
　　第二节 大学生性心理健康是成才教育优化的推动力
　　第三节 健康恋爱心理是大学生成才教育的关键步履
　　第十八章 大学生成才教育中人格优化的培养
　　第一节 健全人格是大学生通向21世纪的护身符
　　第二节 大学生人格发展和人格特点
　　第三节 大学生人格优化培养方法及途径
　　第十九章 大学生成才教育中健康就业择业心理的培养
　　第一节 大学生就业择业健康心理指导
　　第二节 大学生就业择业的心理冲突和障碍
　　第三节 大学生就业择业的健康心理调适
　　第四部分 附录
　　附录一：教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作
　　的意见（教社政[2001]l号）
　　附录二：普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）
　　主要参考文献
　　第二节 大学生学习的概念、特点和类型
　　第三节 影响大学生学习能力的相关因素
　　第四节 大学生学习能力培养的主要途径
　　第十五章 大学生成才教育中人际关系沟通能力的培养
　　第一节 大学生人际关系沟通能力是成才教育的素质要求
　　第二节 大学生人际关系沟通能力是成才教育的技能要求
　　第三节 大学生人际关系沟通能力是成才教育的社会要求
　　第十六章 大学生成才教育中创造能力的培养
　　第一节 大学生创造能力的概念、内涵及培养意义
　　第二节 大学生创造能力的开发原理和培养方法
　　第三节 大学生创造能力开发的相关因素
　　第十七章 大学生成才教育中健康性心理和恋爱心理的培养
　　第一节 大学生健康的性心理是成才教育的重要内容
　　第二节 大学生性心理健康是成才教育优化的推动力
　　第三节 健康恋爱心理是大学生成才教育的关键步履
　　第十八章 大学生成才教育中人格优化的培养
　　第一节 健全人格是大学生通向21世纪的护身符
　　第二节 大学生人格发展和人格特点
　　第三节 大学生人格优化培养方法及途径
　　第十九章 大学生成才教育中健康就业择业心理的培养
　　第一节 大学生就业择业健康心理指导
　　第二节 大学生就业择业的心理冲突和障碍
　　第三节 大学生就业择业的健康心理调适
　　第四部分附录
　　附录一：教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见（教社政[2001]l号）
　　附录二：普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）
　　主要参考文献

　　    心理保健问题是快节奏的现代化生活带来的，这样看来，国外发达国家这项工作比我们开展得早。自美国学者比尔斯（C．BeerS）自传体著作《一颗自我发现的心》于1908年问世之后，心理健康或心理卫生问题就引起人们的普遍关注。同年5月6日，在美国康涅狄格州成立了心理卫生协会，1909年，美国全国心理卫生专业委员会成立；不久，欧洲各国、日本、印度、前苏联、巴西、阿根廷等国家相继建立心理卫生机构。1948年，在联合国教科文组织的主持下，建立了世界心理健康联合会（WFMH），心理健康或心理卫生运动已成为国际性潮流。早在20世纪30年代，中国人的心理健康、心理卫生问题就引起了我国教育家、心理学家、社会学家、医学家的关注。联合国世界卫生组织（WHO）宪章指出：“健康是指身体的、心理的和社会适应良好的完整状态，而不仅仅指没有疾病。”（1948年）这是对“健康”概念最全面也是最简捷的定义。1936年4月19日，中国心理卫生协会在南京成立，协会的宗旨是：保护与促进国民之精神健康及防止国民之心理失常与疾病为惟一目的。这是中国最早的心理卫生组织，心理保健工作引起了社会的普遍关注。到了20世纪50年代与60年代，心理卫生运动在国际上有了新的发展。1961年世界心理健康联合会主办的杂志《国际心理卫生展望》，呼吁生物学家、心理学家、医学家、教育学家和社会学家共同努力，使人类的心理健康达到更高的水平。十年动乱时期这项工作一度废置，直到1979年冬，在天津召开的中国心理学会年会上，专家们正式提出恢复“中国心理卫生协会”；1985年4月，中国心理卫生协会再次成立，这项工作才在社会上普遍开展起来。