教育过程的美学意蕴

　　第一章 教育研究与学术追求第二章 教育审美与审美教育第三章 美学研究与教育研究第四章 审美教育与感性开掘第五章 教育过程与审美设计第六章 教育模式与审美模式第七章 教育过程与教育艺术后记：梦与飞

　　《教育过程的美学意蕴》对教育过程审美意蕴的研究，主要包括以下几个方面的内容：　　一方面，从宏观的角度，就普通学校审美教育，特别是中小学审美教育的性质和目的、教学原则和内容、教师审美素质结构以及用审美的眼光审视教育改革与发展，进行科学、系统、深入的探讨，客观地总结我国学校审美教育理论与实践的经验教训，弄清长期以来使我们感到困惑的有关审美教育理论和观念上的一些问题，对普通学校审美教育提出切实可行的改革思路，并在吸收国内外已有的研究成果的基础上，研究审美教育在我国的实施，按照审美教育的本质和规律，探讨审美教育的教学策略。　　另一方面，主要从揭示青少年审美特点和规律人手，探讨审美教育与青少年审美能力发展之间的关系，可以说是在吸取国内外研究成果的基础上，进行的更深入、更实际的研究。审美教育与青少年审美特点是一个问题的两个方面，如果说对青少年审美特点的研究在于揭示青少年审美个性的本质及心理机制，那么，审美教育研究则在于探索青少年审美个性的培养和提高。审美教育是以青少年审美特点和规律为基础，把青少年审美特点的研究成果充实到审美教育理论中，应用于审美教育实践，必然会加强审美教育的针对性，选择审美对象的合理性，从而有的放矢地进行审美教育，使青少年的审美能力获得最佳发展，最终达成对个体人格的完美塑造。　　《教育过程的美学意蕴》试图在教育学和美学的交叉研究中，既探讨教育活动中的审美结构，也探讨审美活动中的教育结构，通过综合渗透，达到多元会通，通过一种思语，达到一种诗意和私意的表达。当然，这既是一个过程，也是一种境界，虽不能至，然诚心向往，就成了一种永不枯竭的动力。