高职教育课程开发理论与实践

　　第1章 职业、专业、高职教育
　　1.1 职业
　　1.2 专业
　　1.3 专业、职业、岗位之间的关系
　　1.4 高职教育及培养目标
　　第2章 能力本位的内涵
　　2.1 对能力的理解
　　2.2 综合职业能力
　　2.3 关键能力和核心专业能力
　　第3章 课程开发的内涵
　　3.1 课程概述
　　3.2 课程开发的含义
　　3.3 课程开发的基本问题
　　第4章 课程开发的主要内容
　　4.1 专业培养目标开发
　　4.2 专业培养规格开发
　　4.3 专业课程门类开发
　　4.4 课程结构开发
　　4.5 课程内容开发
　　4.6 职业教育课程内容组织
　　4.7 职业教育教学模式选择
　　4.8 职业教育课程实施环境开发
　　4.9 职业教育课程评价方法选择
　　4.10 课堂层面课程教学设计
　　第5章 课程开发的理论方法和新发展
　　5.1 课程开发的理论方法
　　5.2 新的课程开发理念
　　第6章 工作过程导向的职业教育理论
　　6.1 工作过程的内涵
　　6.2 工作过程导向的职业教育理论的核心理念和特征
　　6.3 工作过程导向的课程模式
　　6.4 工学结合教材
　　6.5 行动导向教学
　　第7章 学习领域课程开发
　　7.1 确定专业定位
　　7.2 确定典型工作任务
　　7.3 典型工作任务分析
　　7.4 典型工作任务分解结构
　　7.5 编制职业能力标准
　　7.6 确定学习内容难度范畴
　　7.7 学习领域开发设计
　　7.8 专业课程体系开发
　　7.9 学习情境开发
　　7.1 0学习单元开发
　　第8章 人才培养方案开发
　　8.1 专业人才培养方案的内涵地位和构成
　　8.2 专业人才培养目标的开发
　　8.3 专业培养规格的开发
　　8.4 课程设置
　　8.5 课程结构的开发
　　第9章 课程标准开发
　　9.1 课程标准的内涵和地位
　　9.2 常见课程标准的结构
　　9.3 学习领域课程标准的结构
　　9.4 课程标准结构案例
　　第10章 课程教学资源开发
　　10.1 教材开发
　　10.2 信息化教学资源开发
　　10.3 教学做一体化场所的开发
　　10.4 一体化实训室案例
　　第11章 课程教学方案开发
　　11.1 课程教学方案开发的内涵
　　11.2 工作过程系统化课程的特点
　　11.3 工作过程结构与PDCA循环
　　11.4 情境式教学设计
　　11.5 项目教学设计
　　11.6 课程教学方案设计案例
　　11.7 教学实施及过程分析
　　第12章 头脑风暴法和工作分解结构
　　12.1 头脑风暴法
　　12.2 工作分解结构
　　附件1 实践专家研讨会方案
　　附件2 典型工作任务分析实施方案
　　附件3 典型工作任务学习难度范畴确定的实施方案
　　附件4 “工作与学习内容”3个维度中的有关内容如何获得
　　附件5 专业社会人才需求调研暨毕业生质量跟踪调查工作实施方案
　　附件6 关于制订高职教育专业人才培养方案的指导性意见
　　参考文献

　　    《高职教育课程开发理论与实践》是一本系统介绍应用工作过程导向的职业教育理论开发高职课程的指导用书，它从课程开发的起点职业谈起，依次对专业、高职教育、能力内涵、课程开发内涵、课程开发内容、课程开发的理论方法进行了论述，应用工作过程导向的职业教育理论，结合实际案例详细介绍了学习领域课程开发的方法、步骤，特别是对典型工作任务的确定、岗位职业能力标准的编制、学习领域课程的设计、学习情境的设计、学习单元的设计进行了系统介绍；对专业人才培养方案开发、课程标准开发、课程教学资源开发、课程教学方案的开发等内容也进行了阐述；介绍了课程开发中用到的“头脑风暴法”和“工作分解结构”等内容。
　　    《高职教育课程开发理论与实践》编写的原则，一是坚持高职教育课程理论适用、实用、够用为主，重点介绍课程开发的方法、步骤、方案设计等；二是遵循课程开发的工作过程，真正体现了“做中学、学中做”。
　　    《高职教育课程开发理论与实践》对从事高职教育的高职院校一线教师和研究人员开发课程具有较好的借鉴作用。