An Extended Input Processing Instruction Model

　　Chapter 1
　　SECOND LANGUAGE TEACHING AND CLT IN CHINA
　　Chapter 2
　　GRAMMAR TEACHING AND CURRENT DEVELOPMENTS IN RESEARCH ON GRAMMAR TEACHING
　　2．1 Teaching grammar-beneficialor detrimental?
　　2．3 Integratingliteratureinstructionintodiscourse-levelPI
　　Chapter 3
　　PROCESSING INSTRUCTION IN SLA
　　3．3 Processing instruction: a description
　　3．4 Processing instruction versus traditional grammar instruction
　　3．5 Theoretical and operational issues involved in PI
　　Chapter 4
　　4．2 Empirical evidence of output hypothesis
　　4．4 The role of output practice in PI
　　4．5 MOI
　　4．6 Summary
　　Chapter 5
　　EXTENDED PROCESSING INSTRUCTION AND EXTENDED
　　MEANING-BASED OUTPUT INSTRUCTION
　　5．1 An extended input processing model
　　5．2 Introducing EPI
　　5．3 Introducing EMOI,a discourse-level meaning-based output instruction
　　Chapter 6
　　METHODOLOGY
　　6．1 Research questions
　　6．2 Participants
　　6．3 Target grammar feature: English simple past tense
　　6．4 Procedures
　　6．5 Materials
　　6．6 Assessment
　　6．7 Scoring
　　Chapter 7
　　RESULTS AND DISCUSSION
　　7．1 Results of the experiment
　　7．2 Discussion
　　Chapter 8
　　CONCLUSION
　　8．1 Theoretical and pedagogical implications of research findings
　　8．2 Limitations of the study
　　8．3 Future research directions
　　LIST OF REFERENCES

　　    《An Extended Input Processing Instruction Model》在作者博士论文的基础上修改、调整而成。尝试将单句层次的PI和MOI扩展为话语层次，由此得出EPI和EMOI，并将文学语篇作为教学材料，做到在语境中进行二语教与学，帮助学生在学习目标语言的同时得到目标文化的渗透，实证研究意在检验与比较PI、EPI、EMOI及其相关教学的教学效果。