在学校教育中学作研究

　　第一章 努力成为教育研究者／1
　　一、引言／1
　　二、对教师专业化的理解／5
　　三、教师成为研究者：教师专业化的要求／9
　　四、教师成为研究者的使命／14
　　五、教师成为研究者应具有的特征／18
　　第二章 在学校真实生活中研究／31
　　一、引言／31
　　二、研究着的实践者／33
　　三、教育研究的实践取向／37
　　四、教师的学校实践／48
　　第三章 面对真实的学校教育问题／63
　　一、引言／63
　　二、研究问题的来源／65
　　三、选择研究问题的准则／74
　　四、研究问题的界定／79
　　五、选择研究问题的误区／81
　　第四章 学校教育问题研究的设计／93
　　一、引言／93
　　二、提出研究假设／94
　　三、文献检索／105
　　四、拟定研究计划／117
　　第五章 在行动中学作质的研究／145
　　一、引言／145
　　二、质的研究定义理解／146
　　三、质的研究设计／151
　　四、选择研究对象／158
　　五、访谈／162
　　六、资料的整理与分析／171
　　第六章 教育行动研究／189
　　一、引言／189
　　二、行动研究的基本原理／190
　　三、行动研究的基本过程／200
　　四、教历研究／212
　　第七章 教师研究的主要方法（上）／251
　　一、引言／251
　　二、观察研究法／252
　　三、调查研究法／263
　　第八章 教师研究的主要方法（下）／311
　　一、引言／311
　　二、个案研究法／312
　　三、比较研究法／318
　　四、经验总结法／323
　　五、案例展示／336
　　第九章 教师研究成果表达形式／371
　　一、引言／371
　　二、教育日志／372
　　三、教育叙事／388
　　四、教育案例／399
　　五、教育反思／418
　　六、教学课例／430
　　七、教学论文／448
　　参考文献／462

　　    《在学校教育中学作研究》共分九章，其中一、第二章集中探讨教师成为研究者的使命、教师研究的基本价值取向和研究对教师专业发展提出的要求。第三、第四章主要探讨教师在学校和工作实践中选择、界定研究问题及其研究活动的设计。第五、第六章从教师实践研究的特点出发重点介绍了教师研究的两个基本途径：质的研究和行动研究。第七、第八、第九章重点探讨了教师研究的常用方法以及研究成果的表达方式。我们希望通过上述内容的学习，帮助教师形成实践研究的意识，提升教师在实践工作进行研究、学习的自主能力。《在学校教育中学作研究》在各章的设计上既相互联系，又相互独立。学习者可以根据自己的学习需要和熟悉的学习方式安排学习。可以从头开始，循序渐进地进行系统学习。也可以根据自己的需要有选择地进行针对性的基于问题的学习。