集中识字·大量阅读·分步习作：张田若论小学语文教学

　　自序
　　代序 张田若阅读教学思想简述
　　综合部分
　　关于小学语文教学的一些想法——供编辑小学语文课本同志参考，应人民教育出版社同志之约而写
　　学习前辈经验，改进语文教学——读叶圣陶《语文教育书简》笔记
　　现代公民必须熟练掌握语文工具
　　试谈从战略角度考虑小语改革
　　从强调自学到研究学习法
　　教师是教学实验的主角
　　小学语文教科书新体系的探索——在中国小学语文教科书和读物讨论会上的发言提纲
　　坚持实事求是学风，搞好教改实验
　　要重视农村小学语文教学研究
　　小学语文“集中识字·大量阅读·分步习作”实验教学大纲要点说明
　　我的一些观点
　　小学语文新实验课本（1～4册）的八大特点
　　我从事语文教学研究四十年
　　努力提高读写算教学质量——为《读写算教研》创刊而作
　　语文教改短评
　　小语教学中几个理论问题之我见——小语会成立20周年纪念论文
　　减除过重负担的关键，在于提高课堂教学效率
　　学习、掌握语文的关键一是刻苦二是善于思考——《泗水多思训练序列》序
　　小学要狠抓基本功训练
　　识字部分
　　小学低年级语文科应该认真教学识字——提高小学低年级识字教学质量的一个建议
　　黑山、锦州识字教学调查
　　应大力开展汉字教学的研究和实验工作
　　“生字开花”办法好——记一师附小于渤光老师的一节识字课
　　关于不要让学生猜字义给马淑珍老师的信
　　简论汉字教学的几个问题
　　集中识字后的阅读训练
　　集中识字的实践与理论
　　一堂轻松自如的集中识字课
　　从四次默字看到的一些规律
　　黑山北关实验学校1983年小学毕业生成绩测定
　　涿鹿经验值得重视
　　“集中识字·大量阅读·分步习作”教学体系加速了儿童语言和思维的 发展
　　赞常州集中识字实验进入第十轮
　　根本分歧在哪里？
　　走中国的识字教育之路——读陆定一同志的信有感
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　　阅读部分
　　作文部分
　　写字部分
　　后记

　　张田若，男，1925年生于宁波。建国前毕业于浙江大学法律系。曾任第二野战军政治部秘书、军大助教、中央扫盲委员会教研组长、人民教育出版社小学语文编辑、中央教育科学研究所副研究员、上海师大教科所兼职研究员、全国集中识字教学研究会会长。曾主持全国“集中识字”“农村作文教学”“语文多思教学”“写字教学”等研究课题数十年，实验遍及全国。从60年代到本世纪初编辑过五套（代）小学语文实验课本，供全国使用。著有《当代中国汉字认读与书写》《集中识字的理论与实践》《论识字阅读作文》等书。晚年从事海外汉字教学研究，曾到德国、韩国、马来西亚、新加坡讲学，编有《国际通用中文读本》，并着手研究“中文五步教学法”。曾多次获奖，2010年又获教育部“全国基础教育课程改革教学研究”一等奖。

　　《集中识字·大量阅读·分步习作：张田若论小学语文教学》为作者50余年从事小学语文教学研究所写学术论文的精选本。作者推崇集中识字教学法，并在中央教育科学研究所（现改名“中国教育科学研究院”）从事课题研究，教材编辑，使集中识字教学法得以发展、推广。目前汉字教学问题己引起全球关注，集中识字教学法己被国内外同行普遍认可，其学说具有理论价值，有着深远影响，是从事语文教学研究者必须了解的学问。与此同步的“大量阅读”和“分步习作”，也是作者潜心研究的课题，《集中识字·大量阅读·分步习作：张田若论小学语文教学》有一半篇幅予以论述。
　　《集中识字·大量阅读·分步习作：张田若论小学语文教学》涉及面既广且深，集中反映了二十世纪后半世纪我国小学语文教学理论的变迁和发展。由于作者站得高，看得远，立论科学，观点鲜明，文字简练，其著作一向被视为该学术领域的佼佼者，其贡献随着时代进步，日益显示其生命力，为此不仅在国内，在国外也引起普遍重视。