从功能差异看组合差异：汉语教师怎样看这些表达式

　　粘合补语和组合补语表达差异的认知分析
　　从“他很帅”到“他长得很帅”——形容词从谓语变为组合补语的条件
　　“怎么”的语法意义及“方式”、“原因”和“情状”的关系
　　表因果意义时“得”字句与“因为所以”句的差异与分工
　　从光杆P与“因为P”的区别看“因为”的作用
　　“于是”和“所以”的异同
　　“因为所以”句和“既然那么”句的差异
　　与组合性述补短语有关的三个问题
　　询问情状时“怎么了”和“怎么样了”的差异
　　表“必然肯定模态”意义时“必须”与“不能不”的差异
　　表祈使时带“吧”与不带“吧”的差异
　　“了1”与“了2”表义上的分工
　　“外人”模式与“人家”的表义特点——兼谈怎么样向留学生讲解“人家”的语义
　　单音节形容词重叠式“AA（的）”功能探微
　　“总理温家宝”与“温家宝总理”的表义分工
　　关于选择同义格式作语言点的问题
　　后记

　　    在汉语加快走向世界的潮流中，南开大学汉语言文化学院出版“学者文丛”，就是要提倡研究汉语规律，拓展文化传播，总结教学心得，弘扬学术精神。汉语的研究是世界语言研究的组成部分。
　　    汉语的研究是要探寻古今汉语的发生、发展、演变、创新、完善的内在机制和规律、外部环境和条件，探寻汉语内部的结构、元素、规则和格局，探寻它们相互之间的依存、制约、互动的状态和趋势，探寻汉语跟周边民族、周边国家的各种语言的互相渗透、互相影响给汉语和对方语言带来的变化动因和变化结果，探寻汉语作为中华文化的一种载体如何不断完善其记录、表达、传播功能及其适应能力和创造能力，探寻汉语作为汉民族乃至整个中华民族的交际媒介如何适应国家和民族的繁荣振兴而“日日新、又日新”。也就是说，对汉语本体既需要宏观的综合的研究，又需要在各个不同层次上进行分门别类的微观的研究，还需要在相关的领域进行交叉的研究。