文言文教学实录：案例、感悟、评析

　　可贵的探索
　　自序
　　前言
　　先秦文
　　《左传》
　　曹刿论战——让学生当将军
　　烛之武退秦师——一位有个性的爱国老人
　　殽之战——怎样评价秦穆公
　　《国语》
　　勾践灭吴——从失败中站起
　　《战国策》
　　触龙说赵太后——脸色的变化
　　邹忌讽齐王纳谏——向邹忌学习什么
　　冯谖客孟尝君——从结尾教起
　　《论语》
　　《论语》六则——抓住一个“学”字
　　子路、曾皙、冉有、公西华侍坐
　　——开发“志”源
　　季氏将伐颛臾——孔子的育人观
　　荷蓧丈人——消极与积极
　　《孙子兵法》
　　谋攻——为“谋攻”作注
　　《墨子》
　　公输——讨论结尾
　　《列子》
　　愚公移山——喜欢哪个人物
　　《孟子》
　　天时不如地利——讨论“人和”
　　生于忧患，死于安乐——孟子的成才观
　　鱼我所欲也——让学生仿造句式
　　齐桓晋文之事——孟子的思维
　　齐人有一妻一妾——改写课本剧
　　寡人之于国也——梁惠王的苦恼
　　《庄子》
　　庖丁解牛——庖丁的启示
　　秋水——究竟几层对比
　　逍遥游——抓住一组形象
　　《荀子》
　　劝学——对“学习”的讨论
　　《韩非子》
　　郑人买履——用成语刻画
　　买椟还珠——为宝珠做广告
　　扁鹊见蔡桓公——桓侯的“病”
　　《晏子春秋》
　　晏子使楚——楚王的“假”
　　《吕氏春秋》
　　《吕氏春秋》两则——停舟找剑
　　察今——察今与察昨
　　秦汉文
　　李斯
　　谏逐客书——围绕一个“过”字
　　贾谊
　　过秦论——给秦始皇当高参
　　论积贮疏——对“积贮”的讨论
　　司马迁
　　陈涉世家——陈胜的军事才能
　　屈原列传——该不该“出国”
　　荆轲刺秦王——失败的原因
　　鸿门宴——刘邦的优点
　　廉颇蔺相如列传——从将相斗说起
　　信陵君窃符救赵——信陵君值得尊敬吗
　　毛遂自荐——感悟毛遂
　　报任安书——讨论三组句子
　　刘向
　　螳螂捕蝉——增加一个形象
　　班同
　　苏武传——对“节操”的讨论
　　诸葛亮
　　诫子书——爸爸的告诫
　　出师表——忧与忠
　　魏晋六朝文
　　李密
　　陈情表——用评语导读
　　王羲之
　　兰亭集序——以“乐”启“悲”
　　陶渊明
　　桃花源记——桃花源人的观念
　　归去来兮辞——从“真”字人手
　　范晔
　　候风地动仪——唤起学生的科技意识
　　刘义庆
　　周处——周处的转变
　　吴均
　　与朱元思书——用美铺垫
　　陶弘景
　　答谢中书书——教学生品美
　　郦道元
　　三峡——三峡的美
　　唐文
　　魏征
　　谏太宗十思疏——谏的角度
　　王勃
　　滕王阁序——借登阁抒怀
　　韩愈
　　马说——抓住十三个否定句
　　答李翊书——两幅表格
　　师说——给学习者分类
　　原毁——一种倒推法
　　……
　　宋文
　　明清文
　　近代文

　　文言文教学要面向学生。实际上，在文言文教学中，我们最容易忽视学生，以为学生主要是学习语体文，文言文和学生稁不相干。殊不知，文言文教学同样需要面向学生。
　　文言文教学要面向语训练。文言文教学仍然要训练学生的语文能力，即听、说、读、写的能力。需要指出的是，这里的读是为了吸取思想、情感等精神的营养。这里的听、说是建立在读的基础上的，“说”是学生对所读内容发表的口头意见。这里的“写”也不是写文言文，而是结合所读的文言文，写阅读的心得体会。传统语文教学在读、写教学上取得了很大成功，但是，它在语文训练方面的弊端也是很明显的。