西方教育思想的轨迹：国际教育思潮纵览

　　前言
　　上篇 两种教育思想的碰撞
　　第一章 西方教育思想的轨迹：两大范式
　　第一节 日尔曼式的教育学
　　第二节 盎格鲁式的教育科学
　　第二章 现代教育思潮
　　第一节 欧洲新教育运动
　　第二节 进步主义教育思潮
　　第三节 改造主义教育思潮
　　第三章 新传统教育思潮
　　第一节 要素主义教育思潮
　　第二节 永恒主义教育思潮
　　中篇 各种教育思潮的涌现
　　第四章 新行为主义教育思潮
　　第一节 新行为主义教育思潮产生的背景
　　第二节 新行为主义教育思潮的主要代表人物
　　第三节 新行为主义教育思潮的主要观点
　　第四节 新行为主义教育思潮的影响
　　第五章 分析教育哲学思潮
　　第一节 分析教育哲学思潮产生的背景
　　第二节 分析教育哲学思潮的主要代表人物
　　第三节 分析教育哲学思潮的主要观点
　　第四节 分析教育哲学思潮的影响
　　第六章 存在主义教育思潮
　　第一节 存在主义教育思潮产生的背景
　　第二节 存在主义教育思潮的发展及主要观点
　　第三节 存在主义教育思潮的主要代表人物
　　第四节 存在主义教育思潮的影响
　　第七章 教育现象学思潮
　　第一节 教育现象学思潮产生的背景
　　第二节 教育现象学思潮的主要代表人物
　　第三节 教育现象学思潮的主要观点
　　第四节 教育现象学思潮的影响及意义
　　第八章 结构主义教育思潮
　　第一节 结构主义教育思潮的产生与发展
　　第二节 认知取向的结构主义教育思想
　　第三节 社会学取向的结构主义教育思想
　　第四节 情感一过程取向的结构主义教育思想
　　第五节 结构主义教育思潮的影响
　　第九章 精神科学教育学思潮
　　第一节 精神科学教育学思潮的产生与发展
　　第二节 狄尔泰的精神科学思想
　　第三节 精神科学教育学思潮的主要特征
　　第四节 精神科学教育学思潮的影响
　　第十章 经验教育学思潮
　　第一节 经验教育学思潮的产生与发展
　　第二节 布雷钦卡的经验教育学观点
　　第三节 经验教育学的论争
　　第十一章 批判主义教育思潮
　　第一节 批判主义教育思潮产生的背景
　　第二节 批判主义教育思潮的发展
　　第三节 批判主义教育思潮的主要流派
　　第四节 批判主义教育思潮的主要观点
　　第五节 批判主义教育思潮的影响
　　第十二章 解放教育思潮
　　第一节 解放教育思潮的产生与发展
　　第二节 解放教育思想与被压迫者的教育学
　　第三节 解放教育思潮的主要内容
　　第四节 解放教育思潮的影响
　　第十三章 人本主义教育思潮
　　第一节 人本主义教育思潮产生的背景
　　第二节 人本主义教育思潮的主要代表人物
　　第三节 人本主义教育思潮的主要观点
　　第四节 人本主义教育思潮的影响
　　第十四章 建构主义教育思潮
　　第一节 建构主义教育思潮产生的背景
　　第二节 建构主义教育思潮的主要流派及其观点
　　第三节 建构主义教育思想的统整
　　第四节 建构主义教育思潮的影响及其评价
　　第十五章 整体主义教育思潮
　　第一节 整体主义教育思潮产生的背景
　　第二节 整体主义教育思潮的基本观点
　　第三节 整体主义教育思潮的评价
　　第十六章 复杂性教育思潮
　　第一节 复杂性教育思潮产生的背景
　　第二节 复杂性理论的代表人物及其主要观点
　　第三节 复杂性教育思潮的主要观点
　　第四节 复杂性教育思潮的启示
　　第十七章 后现代主义教育思潮
　　第一节 后现代主义教育思潮产生的背景
　　第一节 后现代主义的代表人物和主要特征
　　第三节 后现代主义教育思潮的基本观点
　　第四节 后现代主义教育思潮的影响
　　下篇 民主教育思想的弘扬
　　第十八章 终身教育思潮
　　第一节 终身教育思潮产生的背景
　　第二节 终身教育思潮的主要代表人物
　　第三节 终身教育思潮的主要内容
　　第四节 终身教育思潮的影响
　　第十九章 全民教育思潮
　　第一节 全民教育思潮产生的背景
　　第二节 国际教育界的努力
　　第三节 全民教育的思想与行动
　　第四节 全民教育思潮的影响
　　第二十章 全纳教育思潮
　　第一节 全纳教育思潮产生的背景
　　第二节 全纳教育思潮的兴起与发展
　　第三节 全纳教育思潮的基本理念和主要观点
　　第四节 全纳教育思潮的作用与影响
　　主要参考文献

　　黄志成，男，1953年3月出生，上海市人。华东师范大学国际与比较教育研究所教授、博士生导师。中国比较教育学会常务理事、中国拉丁美洲研究会理事。曾任华东师范大学教育科学与技术学院副院长、课程与教学系主任、全国教育类核心期刊《外国教育资料》杂志主编。毕业于上海外国语大学西班牙语言文学专业。赴智利留学，获智利塔拉帕卡大学教育管理副博士学位。赴墨西哥访学，获墨西哥师范大学名誉博士学位并任客：座教授。赴英国进行合作研究，任英国开放大学和坎特伯雷基督教会大学客座教授。赴西班牙访学，任西班牙马德里自治大学客座教授。长期来一直从事比较教育的研究工作，主要研究领域是：全纳教育、国际教育思潮、教育管理、课程与教学、西方道德教育、拉丁美洲国家教育、发展中国家教育等。主持国家教委“八五”、“九五”、“十五”科研项目多项。在中国、巴西、智利、墨西哥、英国、西班牙等国内外刊物发表论文100多篇。出版的主要著作有：1.《全纳学校——创建全纳文化、满足学生需求》，上海教育出版社，2007年。2.《全纳教育——关注所有学生的学习与参与》，上海教育出版社，2004年。3.《被压迫者的教育学——弗莱雷解放教育理论与实践研究》，人民教育出版社，2003年。4.《巴西教育》，吉林教育出版社，2000年。5.《现代教育管理论》，上海教育出版社，1999年。6.《西方德育原理》，陕西人民教育出版社，1998年。7.《发展中国家高等教育》，东北师范大学出版社，1997年。8.《美国教学论流派》，陕西人民教育出版社，1994年。

　　什么是教育思潮？思潮即思想潮流。较系统的、影响大的、流传广的思想，就有可能成为思潮。教育思潮即反映某一时期内的教育思想并在教育领域具有较大影响的思想潮流或倾向。
　　西方教育思潮是一个层出不穷、川流不息的过程。
　　本书主要探究20世纪西方教育思想的发展轨迹，纵览国际教育思潮的发展走势分析各种主要思潮产生的因由，追踪最新国际教育思潮引发我国教育改革的思路，促进教育研究和发展的进一步深入。