“和平与教育：池田大作国际学术研讨会”献词
教育是沟通和理解的桥梁，是播送和平的种子
“和”的哲学、民族际性与国际理解教育
池田大作“9·8倡言”简论
1968年“池田倡言”与和平教育
创价教育学中的教育目的论——与冯契哲学的比较
和平教育的哲学思考
论智慧与共生教育之重要性
池田大作和平教育思想探讨
共生、融合：池田大作多元文化教育思想及对我国民族教育的启示
试论和平与教育的基本关系——以池田大作教育思想与实践为中心
池田大作以组织的力量推动世界和平的思想探讨
和平观教育：文化传播者的使命——池田大作思想启迪
推广国际理解教育：21世纪大学的新使命
论和平教育的历史演变及实施方式
池田大作和平思想与岳麓书院精神研究
池田大作“国际理解教育”思想初探
池田大作的主题思想——人间论
从池田大作人本教育思想看东亚道德教育的特点
试论池田大作的人生教育思想
论池田大作的“以人为本”大学教育观
池田大作的人本教育之实践——以创价大学学生宿舍和社团活动为例
发展中日关系的重要倡言
和平视野下的中国观和日本观-池田大作思想的现实意义
池田大作的和平思想与东亚安全合作
池田大作、公明党与中日邦交正常化
池田思想和创价教育——以对创价大学学生的中国观、领导者观点的调查为例
创价学园的人性教育——激发人类内在的多元可能性的人性教育理念
牧口常三郎与约翰·杜威——对地理学的关注
从《青春对话》透析池田大作的理想信念教育思想——兼与当代中国的理想信念教育比较
池田大作和谐师生关系的基本理念及其现实意义
教育生产力视角下的池田大作教育思想研究
寻找池田哲学的原点——以两部对话录为核心
池田大作思想原点初探——以其倡言为中心
池田大作的生命哲学思想初探
池田大作美育理论与实践
道家思想与池田大作的生命自然观
试论池田大作先生的音乐文化思想——以音乐功能为中心
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