教育学学程：模块化理念的教师行动与体验

　　    模块一 教育理论
　　    第一章 教育学概论
　　    第一节 教育学的研究对象及范畴
　　    第二节 教育学的发展历程
　　    第三节 学习教育学的意义和方法
　　    
　　    第二章 教育概论
　　    第一节 教育及其本质
　　    第二节 教育的产生及发展
　　    
　　    第三章 教育功能
　　    第一节 教育功能概述
　　    第二节 教育的个体功能
　　    第三节 教育的社会功能
　　    
　　    第四章 教育目的
　　    第一节 教育目的概述
　　    第二节 我国的教育目的
　　    
　　    第五章 学校德育
　　    第一节 学校德育概述
　　    第二节 德育的目标和内容
　　    第三节 学校德育过程与原则
　　    第四节 学校德育的途径与方法
　　    
　　    模块二 教育要素论
　　    第六章 教师
　　    第一节 教师职业概述
　　    第二节 教师专业发展
　　    
　　    第七章 学生
　　    第一节 学生的本质与地位
　　    第二节 师生关系
　　    
　　    第八章 课程
　　    第一节 课程概述
　　    第二节 课程改革
　　    
　　    模块三 教学论
　　    第九章 教学概述
　　    第一节 教学基本理论
　　    第二节 教学工作的基本程序
　　    第三节 有效教学
　　    
　　    第十章 教学目标
　　    第一节 教学目标概述
　　    第二节 教学目标的设计与呈现
　　    
　　    第十一章 教学方法论
　　    第一节 教学原则
　　    第二节 教学方法
　　    第三节 教学组织形式
　　    
　　    第十二章 教学评价
　　    第一节 教学评价概述
　　    第二节 教学评价方法
　　    
　　    模块四 教师技能论
　　    第十三章 教学设计技能
　　    第一节 教学设计概述
　　    第二节 教学设计的内容
　　    
　　    第十四章 课堂教学行为技能
　　    第一节 呈示行为策略
　　    第二节 课堂问答策略
　　    第三节 学习指导策略
　　    
　　    第十五章 课堂管理技能
　　    第一节 课堂时间管理
　　    第二节 课堂行为管理
　　    第三节 课堂问题管理
　　    
　　    第十六章 学校教育科研
　　    第一节 学校教育科研概述
　　    第二节 学校教育科研设计
　　    第三节 学校教育科研方法
　　    
　　    第十七章 教育科研论文撰写
　　    第一节 教育科研论文概述
　　    第二节 教育科研论文写作思路与技巧
　　    第三节 教育科研成果的表达
　　    
　　    模块五 教育管理论
　　    第十八章 教育行政
　　    第一节 教育行政概述
　　    第二节 教育行政管理体制
　　    
　　    第十九章 教育制度
　　    第一节 教育制度概述
　　    第二节 学校教育制度
　　    第三节 我国的教育制度
　　    
　　    第二十章 教育法规
　　    第一节 教育法规概述
　　    第二节 教育“三法”解读
　　    
　　    第二十一章 学校管理
　　    第一节 我国学校的领导体制
　　    第二节 学校管理的内容和方法
　　    
　　    第二十二章 班主任工作
　　    第一节 班主任工作概述
　　    第二节 班主任工作的内容和方法
　　    参考文献

　　    《教育学学程：模块化理念的教师行动与体验》是高等师范院校“教师教育课程模块”中公共教育学课程的教材。全书应用“模块化”理念，把教育学的基本内容整合为五大模块二十二章，即教育理论模块、教育要素模块、教学论模块、教师技能模块和教育管理模块，系统论述了教育学研究的基本内容和教育实践的基本问题。在内容选择上，充分叙写了教育学科的基本理论，增加了中小学教师在工作中需要掌握的教育行政和教育法规知识，增加了广大教师在教育教学实践中需要掌握的教学设计技能、课堂教学技能、课堂管理技能和学校教育科研技能等内容。教材在撰写中充分应用模块的“生成性”，每节均以“导语”、“现场直击”、“理论讲述”、“学习拓展”等栏目为载体进行叙写，而每章根据学习目标要求安排了“思考与实践”，给学生以思考和启迪。这样既吸纳了教育学科已有的知识体系和教育学科发展的新成果，又反映了教师教育发展的时代要求；既注重了学生对教育学理论的系统学习，又关注了学生对教师技能的掌握；既体现了教师在教学中的组织、引导和课堂讲述，又体现了学生在学习中的自主、合作、探究，体现了以教为主导和以学为主体的统一，使得《教育学学程：模块化理念的教师行动与体验》的使用范围更加宽泛而富有生命力。