启迪智慧：问题探究教学研究

　　引论  启迪学生智慧培养创新人才
　　一  问题探究的思维逻辑过程：发现、提出、解决问题，同时衍生新的问题
　　二  启迪智慧：教育的本质追求
　　第一章  启迪智慧的问题探究教学
　　问题探究教学是活动建构教学的“四个基本范型”之一，它有深厚的历史渊源和广泛的实践基础。以问题为起点，突出学生的探究性学习，突出学生对学习过程的体验与结果的表达，激活学习的内动力，实现学生对自身知识、技能、情感等多方面内在意义的自主建构，培养学生的创新精神、实践能力和科学素养，促进学生智慧的形成与发展。
　　问题探究教学的发展历程
　　一  国外对问题解决和探究教学的研究与实践
　　二  国内对问题解决或探究教学等相关领域的研究
　　三  创新教育活动建构主张的问题探究教学
　　问题探究教学的概念解读
　　一  问题探究教学的内涵
　　二  问题探究教学的本质特征
　　问题探究教学的实施步骤
　　一  创设情境，发现问题——在激发思维中感悟智慧
　　二  明确目标，探究问题——在解决问题中实践智慧
　　三  交流反馈，衍生问题——在内化反思中发展智慧
　　第二章  问题探究教学的原则和实施策略
　　问题探究教学在启迪学生智慧、让学生自主建构知识、完成智慧复演等方面具有积极的作用。问题是课堂教学得以有效展开的核心要素，而探究的过程则集中体现了课堂教学的价值所在。问题探究教学强调学生的问题意识、探究意识和科学精神的培养，以及探究、合作、分析等学习方法的训练。它的实施关键在于激发学生的主动探究过程，遵循问题探究的平等性、发展性、结构性、新颖性、延伸性等多种原则；注重科学探究的指导、情境的创设及多元评价的建构。
　　问题探究教学应遵循的原则
　　一  尊重生命，善待个性，创设平等的学习机会（平等性原则）
　　二  立足发展，多样设计，达到“心求通而未得”的境界（发展性原则）
　　三  科学分析，因势利导，合理地组织知识结构（结构性原则）
　　四  激情促趣，螺旋发展，营造完而未完、意味无穷的教学心理境界（延伸性原则）
　　五  追求实效，杜绝空泛，完成真实深刻的探究过程（实用性原则）
　　六  激发兴趣，激活思维，设计新颖动态的问题探究情境（新颖性原则）
　　七  灵活多样，因学定教，倡导多元化的探究方式（灵活性原则）
　　八  缺失矫正，科学指导，激活学生自主活动的内动力（指导性原则）
　　问题探究教学的实施策略
　　一  问题的激发策略：创设情境，巧启妙引
　　二  探究的组织策略：主题探索，作业开放
　　三  探究梯度的层进策略：自主合作，渐进深化
　　四探究过程的延展策略：生活重建，智慧复演
　　第三章  问题探究教学的实施
　　以问题探究为中心的课堂教学追求内在的文化气质，主张以学生智慧的培育和发展为重要目标。其宗旨就是点燃学生的智慧之火，让课堂上的每一个人都体验到学习的幸福和发展需求的满足。问题探究教学强调在激发思维中感悟智慧，重视在解决问题中生成智慧，更期盼在内化反思中发展智慧。惟其如此，才能真正启迪学生的智慧，带来激情，实现梦想……
　　上篇  创设情境，发现问题——在激发思维中感悟智慧
　　创设情境，发现问题的内涵、意义及原则
　　一  创设问题情境的内涵与意义
　　二  创设问题情境应掌握的原则
　　创设情境，发现问题的方法
　　一  通过故事创设问题情境
　　二  通过辩论创设问题情境
　　三  通过实验创设问题情境
　　四  通过模拟生活情景创设问题情境
　　五  通过教学媒体创设问题情境
　　六  通过想象创设问题情境
　　创设情境，发现问题的注意事项
　　一  问题情境要服务于学生需要
　　二  问题情境要服务于教学目标
　　三  问题情境要服从于教学内容
　　中篇  明确目标，探究问题——在解决问题中实践智慧
　　明确目标，探究问题的内涵、意义及原则
　　一  明确目标，探究问题的内涵与意义
　　二  明确目标，探究问题应掌握的原则
　　明确目标，探究问题的方法
　　一  自主探究法
　　二  合作探究法
　　三  比较探究法
　　四  辩论探究法
　　五  交流资料探究法
　　六  实验探究法
　　明确目标，探究问题的注意事项
　　一  要真正把握“问题”和“探究”的内涵意义
　　二  要着眼于学生的发展和成长，处理好三维目标的统一
　　三  要进行真正的探究，决不停留在形式上
　　四  要注意方法得当，处理好目标与教材内容的关系
　　下篇  交流反馈，衍生问题——在内化反思中发展智慧
　　交流反馈，衍生问题的内涵、意义及原则
　　一  交流反馈，衍生问题的内涵与意义
　　二  交流反馈，衍生问题应掌握的原则
　　交流反馈，衍生问题的方法
　　一  自主陈述法
　　二  焦点辩论法
　　三  研讨生成法
　　四  个性展示性
　　交流反馈，衍生问题的注意事项
　　一  交流反馈，衍生问题要做到检查反馈，巩固成果
　　二  交流反馈，衍生问题要做到水到渠成，自然妥贴
　　三  交流反馈，衍生问题要做到内外沟通，立意开拓
　　第四章  学科教学中的问题探究
　　问题探究教学认为：学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的，学生在课堂上应像“小科学家”一样去发现问题，解决问题。让学生经历独立思考、合作探究的学习过程，不仅有利于学生对知识的理解、掌握和记忆，而且有利于培养学生的创新能力，发掘学生的智慧潜力。实践证明：尽管学科不同，内容不同，但问题探究教学作为培养学生创新素质、启迪学生智慧、促进学生全面发展的一种重要的教学方式，在各科教学实践中都具有重大意义。
　　科学学科与问题探究教学
　　一  科学学科的特点
　　二  科学学科的问题探究教学
　　三  研究案例与评析
　　人文学科与问题探究教学
　　一  人文学科的特点
　　二  人文学科的问题探究教学
　　三  研究案例与评析
　　艺术学科与问题探究教学
　　一  艺术学科的特点
　　二  艺术学科的问题探究教学
　　三  研究案例与评析
　　数学学科与问题探究教学
　　一  数学学科的特点
　　二  数学学科的问题探究教学
　　三  研究案例与评析
　　后记

　　    学习不是简单地接受别人的思考，而是要经历一个复演知识的起源和途径的过程。创新教学的首要任务并不在于直接给学生传授现成的知识，而在于引导学生发现各种各样的问题，使学生头脑总形成悬念，产生求知是渴望，从而主动探究问题，达到开启心智、发展智慧的目的。
　　    《启迪智慧：问题探究教学研究》在以上方面绝对具有实践操作上的指导意义，因为它源自许多老师无比珍贵的实践经验，绝不是赵括式的纸上谈兵，而这一点也是万千老师最需要的。