全国中小学教师继续教育教材·走向发展性课程评价：谈新课程的评价改革

　　前言
　　单元一新课程改革与评价观的转变
　　主体部分
　　主题1什么是课程评价
　　主题2课程评价的功能
　　主题3现行课程评价之批判
　　主题4新课程改革的评价理念
　　主题5行动研究：推进新课程评价改革的有效方式
　　条件部分
　　研究性学习部分
　　培训建议
　　单元二发展性学生评价
　　主体部分
　　主题1学生评价的基本方法
　　主题2发展性学生评价的基本特点
　　主题3实施发展性学生评价的基本程序
　　条件部分
　　案例部分
　　研究性学习部分
　　培训建议
　　单元三表现性评价
　　主体部分
　　主题1什么是表现性评价
　　主题2表现性评价的设计要点
　　条件部分
　　案椤i部分
　　研究性学习部分
　　培训建议
　　单元四学生成长记录袋评价
　　主体部分
　　主题1什么是学生成长记录袋
　　主题2学生成长记录袋的类型及构成
　　主题3如何制订学生成长记录袋评价方案
　　主题4对学生成长记录袋评价的反思
　　案例部分
　　研究性学习部分
　　培训建议
　　单元五考试改革目标与方向
　　主体部分
　　主题1考试的种类
　　主题2现行考试制度存在的弊端
　　主题3考试改革的方向
　　主题4几个需要澄清的问题
　　条件部分
　　案例部分
　　研究性学习部分
　　培训建议
　　单元六发展性教师评价
　　主体部分
　　主题1审视现行教师评价制度
　　主题2发展性教师评价的基本理念
　　主题3发展性教师评价的实施步骤
　　主题4一堂好课的标准是什么
　　主题5称职教师的个人品质
　　条件部分
　　案例部分
　　研究性学习部分
　　培训建议
　　单元七如何实现教师专业发展
　　主体部分
　　主题1影响教师成长与发展的因素
　　主题2教师自我实现专业发展的策略
　　主题3反思性教学
　　条件部分
　　案例部分
　　研究牲学习部分
　　培训建议
　　附录：教师素质发展与继续教育登记档案袋
　　后记

　　    全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务。在全面推进素质教育的过程中，基础教育课程改革是一个关键的环节。2001年6月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》（试行），教育部已决定从2001年秋季开始，用5年左右的时间，在全国实行基础教育新的课程体系。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对广大教师和教师教育工作者提出了新的更高的要求。