第一章 心理健康与心理辅导概述
第一节 现代社会使心理健康问题凸显
一、现代生活从简单走向复杂
二、现代人生活节奏从慢到快
三、现代人自身从被动走向主动
第二节 心理健康的含义
一、健康观念的演变
二、现代健康观
三、心理健康的含义
第三节 心理辅导及其发展
一、心理辅导
二、国外心理辅导的发展
三、中国台湾地区的心理辅导发展
四、中国大陆的心理辅导发展现状与问题
第二章 小学班主任：心理辅导员角色
第一节 正确认识班主任的心理辅导员角色
一、现代教育中的小学班主任角色
二、班主任成为学生心理辅导员的必要性
三、班主任成为学生心理辅导员的可能性
第二节 心理辅导员角色对班主任的新要求
一、学校心理辅导员的资质
二、兼职心理辅导员角色对小学班主任的素质要求
第三章 你是一个心理健康的小学教师吗?
第一节 教师心理健康是学生心理健康及其教育的关键
一、教师心理健康问题亟待关注
二、教师心理健康在学生心理健康及其教育中的关键作用
第二节 教师常见心理健康问题的主要表现一
一、教师心理健康问题的四种表现
二、教师心理健康问题的五种类型
第三节 教师心理健康的标准
一、理论界关于教师心理健康标准的几点认识
二、国内关于教师心理健康标准问题的主要观点
第四节 影响小学教师心理健康的因素
一、社会发展和教育变革带来的巨大压力
二、教师职业的特殊性决定了教师心理常常超负荷
三、来自学校的压力是小学教师心理健康问题的主要来源
四、教师个体因素
第四章 小学班主任心理健康的维护与促进
第一节 小学班主任心理健康的意义
一、班主任的心理健康是学生健康成长的保证
二、班主任的心理健康是班主任自身专业发展的内在要求
第二节 小学班主任心理健康的维护与促进
一、小学班主任自我认识的团体辅导方案
二、小学班主任心理压力应对的辅导方案
第五章 小学生心理健康诊断与评价——如何评价班级里孩子的心理健康状况?
第一节 小学生心理诊断的特点和分类
一、怎样认识心理诊断
二、心理诊断的种类
第二节 心理诊断的过程
一、确定目标
二、收集资料
三、案例分析
四、诊断评估
第三节 小学生心理诊断的方法
一、自我报告法
二、观察法
三、个案法
四、活动产品分析法
第四节 小学生心理评定与诊断工具
一、心理评定及常用工具
二、班主任在使用心理测试时要注意的问题
第六章 班主任工作中的团体心理辅导
第一节 团体辅导及其功能
一、什么是团体辅导
二、团体辅导的功能
第二节 班级就是二个团体
一、良好班级团体的特征
二、良好班级团体的发展
三、提升班级团体效能的技巧
第三节 团体的组建计划
一、团体组建计划
二、团体心理辅导的分类
三、团体目标
第四节 团体心理辅导的技术和过程
一、团体辅导的技术
二、团体心理辅导的过程
第五节 班主任在团体辅导中的角色与责任
一、班主任在团体中的角色与责任
二、班主任作为团体领导者应具备的特征
三、团体过程中难处理的团体成员的类型及表现
附1：团体辅导方案
附2：团体心理辅导游戏
第七章 班主任工作中的个别辅导
第一节 班主任该如何看待小学生
一、班主任眼中的小学生
二、班主任应该怎样看待小学生
三、小学生心理辅导的独特性
第二节 个别辅导的原则
一、个别辅导的形式
二、个别辅导的原则
第三节 心理辅导关系
一、心理辅导关系的特征
二、班主任怎样和学生建立良好的关系
第四节 心理辅导的基本技术
一、倾听
二、具体化
三、即时化
四、对峙
第五节 心理辅导的过程
一、了解情况
二、提供支持
三、确定辅导目标
四、商讨解决困扰的方法
五、结束辅导
附：个别辅导的一个案例及操作
第八章 班主任工作中的常见心理问题辅导
第一节小学生心理问题的概述
一、什么是心理问题
二、小学儿童心理问题的分类
第二节 小学生的情绪、情感问题
一、儿童厌学问题
二、儿童焦虑问颖
三、儿童强迫性行为倾向
四、儿童恐惧问题
五、儿童抑郁问题
第三节 小学生的人格问题
一、退缩
二、依赖
三、自卑
第四节 小学生的学习问题
一、学习动机缺失
二、学习方法不佳
三、小学生的学习障碍
第五节 小学生的交往问题
一、自我中心
二、不合群
第九章 国外学校心理辅导及培训模式简介
第一节 游戏辅导模式
一、游戏辅导
二、游戏辅导的分类
三、德国游戏辅导活动案例
第二节 邀请模式
一、邀请模式的基本教育理念
二、邀请模式的四个假设
三、邀请模式实施需要注意的因素
第三节 心理辅导综合模式
一、综合模式的核心观点
二、综合模式的构成
三、综合模式的主要教育内容
四、综合模式的组织实施
第四节 顾问教师计划
一、顾问教师计划的提出
二、顾问教师计划的组织实施
三、TAP辅导课程的内容
四、学校各类人员在TAP中的职责
第五节 国外心理辅导教师培训模式
一、英国心理辅导教师培训模式
二、法国心理辅导教师培训模式
三、美国心理辅导教师培训模式
主要参考文献
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