发展中的教育·为了学习的教科书：编写、评估、使用

　　译者前言
　　引言
　　第一部分  概念框架
　　第1章  教科书制作过程中的不同行动者
　　1.编写
　　2.出版
　　3.评估
　　4.使用
　　5.综合
　　第2章  教科书制作的步骤
　　1.需求分析
　　2.（教科书制作）计划（主要目标、时间安排等）的明确
　　3.学习观念的明确
　　4.内容范围限定及其结构设计
　　5.与教学大纲的比较
　　6.向（尤其要向）（教育）实践者以及学科专家进行的意见征询
　　7.档案夹的建立
　　8.试验性章节的撰写
　　9.结构和总体风格的对质
　　10.页面排版的尝试
　　11.试验性章节的试验
　　12.内容的细化处理
　　13.教科书的技术性定义
　　14.整本书的撰写
　　15.插图的创作
　　16.内容与整体和谐性的审阅
　　17.排字和页面排版
　　18.整本教科书的试验
　　19.技术性支架的制作
　　20.校样修订
　　21.印刷
　　22.教科书成品的试验
　　第3章  学习的目标
　　1.学习的对象
　　2.实施的活动
　　3.知识的领域
　　4.活动和知识领域
　　5.具体目标
　　6.能力
　　7.教育目的的参照
　　第4章  教科书中所建议的学习的方法论步骤
　　1.（学习对象的）呈现
　　2.（学习对象的）发展
　　3.（学习对象的）应用
　　4.整合
　　5.学习段落的主要步骤
　　第5章  教科书的功能
　　1.与学生有关的功能
　　2.学生用书的多样性
　　3.与教师有关的功能
　　4.教师用书的多样性
　　第6章  教科书和新信息与沟通技术（NTIC）
　　1.面对NTIC的教科书
　　2.教科书和NTIC的功能
　　第7章  评估
　　1.评估活动
　　2.针对从制作到实施的整个教科书计划的评估特征
　　第二部分  为了编写教科书
　　卡片的组织
　　1.教科书中的“汲取”功能
　　2.教科书中“学业获得的巩固”功能
　　3.教科书中“学业获得的评估”功能
　　4.“学业整合的帮助”功能
　　5.教科书中的“参考”功能
　　卡片的使用说明
　　卡片1  学科内容图表
　　卡片2  目标和能力图表
　　卡片3  把学科内容转化为目标
　　卡片4  学习情境
　　卡片5  教学的平衡
　　卡片6  学会学习的素能
　　卡片7  局部学习中对学业整合的准备
　　卡片8  在教科书中插入整合活动
　　卡片9  按照学业整合导向来思考教科书问题
　　卡片10  形式的协调一致
　　卡片11  内容的准确性
　　卡片12  文化的平衡
　　卡片13  案例的作用
　　卡片14  技术性和教学性支架
　　卡片15  课文的可读性
　　卡片16  插图的教学作用
　　卡片17  排版的可读性
　　卡片18  学习段落的标题
　　卡片19  练习题的分配
　　卡片20  学习命令的拟定
　　卡片21  学生学业获得的评估
　　卡片22  学科间性和跨学科性
　　卡片23  先期导入因子
　　卡片24  后期巩固因子
　　第三部分  为了评估教科书
　　确定评估目标
　　明确评估标准
　　1.共同标准
　　2.不同标准
　　明确要采纳的评估策略
　　1.策略上的共同点
　　2.策略上的不同点
　　收集资料数据并撰写结论
　　卡片25  招标细则
　　卡片26  教科书和课程的一致性
　　卡片27  教科书评估框格的建构
　　卡片28  评估报告
　　附录
　　附录1  为了提出操作性目标而使用的行为动词清单
　　附录2  FLESCH文本的容易度和人类兴趣指数计算方法
　　附录3  570个法语基本词汇
　　附录4  一些修改符号
　　附录5  教科书评估框格案例
　　评估框格No.1
　　1.物质外观
　　2.内容
　　3.内容结构
　　4.可读性
　　5.插图
　　6.评估
　　7.教科书使用的自主性
　　评估框格No.2
　　1.外观
　　2.结构
　　3.内容
　　4.支架
　　5.插图
　　6.可读性
　　与教科书编写有关的建议目录
　　1.在教科书编写阶段结束时要评估的
　　2.在排版后要评估的
　　3.在装订结束后要评估的
　　参考文献
　　索引
　　译者后记

　　    弗朗索瓦-玛丽·热拉尔和易克萨维耶·罗日叶是比利时法语区教育和工程所（BlEF）的专家和负责人，他们撰写和主编了系列学生用和教师用教科书。在联合国教科书文组织（UNESCO）、联合国儿童基金会（UNICEF）、非洲法语区工政府间组织等国际组织的支持下，两位作者参与了大量的教育发展项目：按照能力导向理论审查课程、编制评估体系、领导多个教科书编写小组以及评估多项出版计划等等。2007年12月，罗日叶教授曾应中国教育部基础教育课程教材发展中心的邀请，到北京参加了全国首期教研室主任研修班，就自己的研究成果在大会上做了相关报告，并与中国同仁进行了学术交流。

　　    学校教育的最终目标是发展学生的能力。学校教育到底希望培养什么样的学生，如何才能让这一希望落定而不是在实践中偏离方向，这是我们教育改革的核心问题。这方面有很多理论和方法值得我们借鉴，而罗日叶的“整合教学法”可以看作是其中的一个，而且是不多的来自法语区国家的现代教学理论和方法。
　　    《为了学习的教科书：编写、评估和使用》首先提出了一个概念框架，为教科书的编写和评估提供坚实的理论基础。关于基本教学机制的分析特别可以帮助我们建构能力，完善教科书的制作方法，并大大超越教科书所营造的严苛的框架。《为了学习的教科书：编写、评估和使用》也谈到教科书与新信息和沟通技术之间的关系。
　　    两位作者随后提出了28个卡片，这些卡片配有很多的案例和建议，可以帮助读者们获得编写和评估教科书，甚至使用教科书的必要能力。
　　    《为了学习的教科书：编写、评估和使用》所立足的视点可以帮助我们产生这样的认识，即教科书从教学性和物质性两个方面来说都是帮助学习的工具。实际上，《为了学习的教科书：编写、评估和使用》所产生的影响已经超越了教科书编写与评估的范畴，并因此而受到了希望制作高质量教科书的作者、出版商、决策者们，以及教学论专家和教师们的关注。