语文教育思想论——语文教育新视野丛书

　　序
　　前言
　　章　积淀与蜕变：传统语文教育思想
　　节　经验与局限：古代语文教育思想论
　　一　古代语文教育思想的优良传统
　　二　古代语文教育思想的缺憾与局限
　　第二节　冲突与裂变：近代语文教育思想论
　　一　近代语文教育白话取向的萌芽
　　二　近代语文教育现代课程意识的觉醒
　　三　近代语文教育现代教学思想的发端
　　第二章　困顿与发展：现代语文教育思想
　　节　五四运动与语文教育思想的现代性创生
　　一　从白话文运动与国语科的设立看语文教育价值观的现代性转换
　　二　从国语、白话文教材的建设看语文教育课程观念的现代性确立
　　三　从国语、白话文教学法的探讨看语文教育教学思想的现代性发展
　　第二节　30年代至建国前语文教育思想的演化与分化
　　一　语文教育价值观的斗争与课程标准的演变
　　二　语文教学研究的深入与教学规律的探索
　　三　大众语文思潮是与语文教育生活化、社会化
　　第三节　建国后语文教育思想的曲折演进与迅速发展
　　一　统一及分化：现代语文本体的整合与变异
　　二　迷失和觉醒：语文教育思想的历史境遇与时代发展
　　第三章　叶圣陶语文教育思想
　　节　叶圣陶语文教育思想的构成
　　一　语文工具观
　　二　语文教学观
　　三　语文教材观
　　四　学生本位观
　　五　都是修养观
　　第二节　叶圣陶语文教育思想的特点
　　一　民族性
　　二　独特性
　　三　实践性
　　叶圣陶小传
　　第四章　张志公语文教育思想
　　节　张志公语文教育思想的构成
　　一　语文教育的民族化
　　二　语文教育的科学化
　　三　语文教育的现代化
　　四　听说读写教学
　　五　语言教学
　　六　教法研究
　　七　中外语文教学的比较研究
　　第二节　张志公语文教育思想的特点
　　一　应用性
　　二　现代性
　　三　系统性
　　张志公小传
　　第五章　刘国正语文教育思想
　　节　刘国正语文工具观
　　一　语文工具观的本质
　　二　语文工具观的特征
　　第二节　刘国正语文生活观
　　一　语文生活观内涵
　　二　语文生活观特点
　　三　语文生活观发展
　　第三节　刘国正语文教材观
　　一　教材建构的科学化
　　二　教材筛选的化
　　三　教材运用的弹性化
　　第四节　刘国正语文教学观
　　一　阅读教学观
　　二　写作教学观
　　刘国正小传
　　第六章　于漪语文教育思想
　　第七章　钱梦龙语文教育思想
　　第八章　魏书生语文教育思想
　　第九章　宁鸿彬语文教育思想
　　第十章　欧阳代娜语文教育思想
　　参考文献
　　后记

　　曹明海教授，博士生导师。1952年生。从80年代初即从事语文课程与教学论、文学解读学与鉴赏理论、散文评论与鉴赏理论的教学与研究。现为山东师范大学课程与教学论学科带头人、语文教育学教研室主任，兼任山东省语文教学研究会副会长、山东省散文学会副会长等职。从90年代以来

　　语文教育从其表层的意义而言，是要教导学生准确和熟练地使用自己祖国的语言和文字。无论是从事哪种工作的人，如果缺乏这一方面应该具备的必要的能力，那就具定会在自己的工作中间，产生种种的缺失与谬误，影响自己本来应该取得的成绩。在往昔的社会实践中间，已经发生过不少令人遗憾的事例了。而想要做到准确而熟练地使用此种语言文字，除了要很好地学习语法修辞和写作理论之外，还必须进一步牢固地掌握包涵于其中的知识、思想、伦理和审美等方面的内容，否则是无法很好地完成这一项任务的。这样就必然会从更为深层的意义上面，涉及到了有关提高整个民族思想与文化素质的问题。
　　因此归根结底地说来，语文教育的任务是要从事于人性的升华与完美。对于这种具有根本意义的努力追求，无疑是每一位从事语文教育的同仁，都应该达到高度自觉性的境界。曹明海先生主编的这一套丛书，正是非常明确和认真地从各自有关的视角，反复地对此作出了分析和阐述，以期启迪更多的同仁都能够尽快抵达这样的境界。