民主化班级管理：德育改革探索十日谈

　　序一
　　序二
　　前言
　　第一天 民主化班级管理势在必行
　　一、我们的学校德育，什么地方出了错
　　（一）关注外显表现，忽视内心体验
　　（二）教育者的过度控制让学生压抑、叛逆
　　（三）简单量化评价导致学生舍本而逐末
　　二、民主化班级管理是时代的召唤
　　第二天 民主化班级管理的总体架构
　　一、教育民主化的概念
　　二、民主化班级管理的理论支柱
　　（一）需要层次论
　　（二）期望理论
　　（三）群体动力论
　　三、民主化班级管理的操作框架
　　第三天 尊重是创设理想师生关系的起点
　　一、尊重学生的人格和发展潜能
　　二、尊重学生的选择
　　三、尊重需要表现，需要传达
　　第四天 同感理解学生的内心世界
　　一、了解是同感理解的先决条件
　　二、对学生的负性情绪同感理解
　　三、同感理解学生的学习之“苦”
　　四、把握同感的分寸
　　第五天 真诚地对待学生
　　一、教师应当以真实的面目示人
　　二、可以运用震动式教育
　　三、曲径通幽亦真诚
　　四、麦道卫的“六A教育”理念
　　第六天 建设理想的同学关系
　　一、互容给每个学生以归属感
　　二、互律培养学生主人翁意识和管理能力
　　三、互爱是同学关系的最高境界
　　四、就是要“小题大做”
　　第七天 建设和谐的家校关系
　　一、当前家庭教育的几个误区
　　二、引导家长理解孩子
　　三、促进亲子之间的沟通
　　四、赢得家长的有力支持
　　第八天 三项班级民主管理制度
　　一、学生是班级生活的主人
　　（一）班集体是一个规范化的社会组织
　　（二）班集体是一个学生的文化心理共同体
　　（三）班集体是一个特殊的学生主体
　　二、ABC目标管理制度
　　（一）制定目标的鼓动阶段
　　（二）目标管理中的反馈艺术
　　三、三级自我管理制度
　　（一）学会对自己负责
　　（二）开展小组竞赛
　　（三）值日班长制度
　　四、岗位专管员制度
　　五、后进学生转化工作
　　第九天 班级心理健康教育
　　一、心理健康教育的基本理念
　　二、心理健康教育课
　　三、个别心理辅导
　　（一）个案辅导中的面谈技术
　　（二）个案辅导中的干预技术
　　四、在教学中融合心理健康教育
　　第十天 班主任的自我成长
　　一、民主型班主任应当具备的素质
　　二、班主任的专业成长和自我修养
　　三、民主型班主任的职业幸福感
　　后记
　　附录
　　主要参考书目

　　    孙义农，享受心理学正教授待遇的中学高级教师。1981年毕业于杭州师范火学，后又就读于“中外比较文化研究”和“心理学发展方向”研究生班，获硕士毕业文凭。担任中学语文教师兼班主任15年，先后被砰为杭州市优秀班主任、杭州市教育系统先进工作者、全国德育先进工作者。1986年调到杭州市教育科学研究所专职从事学校心理学研究工作，现担任杭州市学校心理健康教育指导中心副主任和浙江省学校心理学专业委员会副主任委员。
　　    孙义农教授长期从事青少年德育和心理辅导工作，并潜心研究民主化班级管理的前沿课题，应邀在省内外举行“民主化班级管理”的专题讲座百余场。参与并担任实验组副组长的“促进初中学生个性优化发展”、“建立与完善杭州市心理健康教育评价体系的实践研究”等课题分获浙江省教育科研成果一、二等奖。在各类报刊上发表论文20多篇，撰写和主编了《语言艺术》、《学校心理辅导》、《消融着的冻土带》等著作及心理健康教育教材逾200万字。

　　    教育民主化的内涵很丰富，包括教育必须平等、民主、合作，能调动教育者与受教育者的积极性，其内容包括取消等级教育制度，给广大民众受教育权利，实现教育机会均等；包括教学过程中民主、平等、和谐的师生关系；也包括教育管理的民主化，如宏观层面的教育立法、教育决策的民主化和教育行政管理体制的民主化，微观层面的学校管理的民主化等等。该书则是从班级管理这一微观层面对教育民主化进行的探讨。