陶行知论创造教育

　　陶行知创造教育思想及其发展轨迹——本册导读
　　创造宣言
　　《金陵光》出版之宣言
　　因循篇
　　试验主义之教育方法
　　教育研究法
　　以科学之方新教育之事
　　试验主义与新教育
　　试验教育的实施
　　第一流的教育家
　　中学教育实验之必要
　　大学教育的二大要素
　　教育与科学方法
　　行是知之始
　　教学做合一
　　在劳力上劳心
　　“做学教合一”的总解释
　　教学做合一下之教科书
　　我国教育之出路
　　创造的教育
　　改革高等教育之管见
　　过去与未来的中学生
　　杀人的会考与创造的考成
　　敲碎儿童的地狱创造儿童的乐园
　　创造的儿童教育
　　创造的社会教育
　　创造的大学里最重要的是学术自由
　　民主教育
　　争取“六大解放”
　　仿我者死创我者生
　　小学理科——给吕镜楼先生的信
　　重视生物学——致中国科学社
　　生物学或死物学——致郑先文
　　佛罗棱萨的教授
　　怎样学爱迪生
　　科学的孩子
　　思想的母亲
　　关于科学教育——致庄泽宣
　　怎样做一个科学的孩子
　　注重养生而不杀生——致郑先文
　　培养科学儿童以利创造科学中国之始基——致伍朝枢
　　儿童科学教育
　　以大自然为生物园——致台和中
　　全民族五大训练——致徐笃仁
　　科学训练要从幼稚园开始
　　火的故事
　　戏剧与教育
　　谈诗——答吴立邦小朋友的信
　　国画也要提倡了
　　革命的教育和革命的艺术携手
　　为真理而歌为老百姓而歌
　　科学音乐二者相成——致郭咸中
　　创造年献诗
　　音乐的感受力和发展舞蹈
　　艺术是老百姓最需要最爱好的东西
　　真正的艺术是长青的
　　大众的艺术
　　关于诗的谈话

　　    在本书中，陶行知抨击因袭陈法的传统教育和仪型他国的洋化教育，在教育领域大倡科学方法与试验主义，强调“先行后知”和“教学做合一”，强调“做”和“行”的重要性。他认为，创造教育必须实施六大解放，即解放老百姓的手、口、眼、脑、空间和时间。梳理陶行知创造教育思想的形成与发展过程，有助于我们历时地把握他在不同时期对创造教育理论的贡献与实践所得，进而有助于我们正确借鉴陶行知创造教育思想，开创性地指导当下的教育教学改革，不致生搬思想，死背原理。