环境法导论（第2版）

　　    导论
　　    第一节 环境法上的“环境”
　　    第二节 环境问题与环境保护
　　    第三节 环境法的观念基础
　　    第一章 环境法概述
　　    第一节 什么是环境法，
　　    第二节 环境法的立法体系
　　    第三节 环境保护基本法
　　    
　　    第二章 环境法基本原则
　　    第一节 什么是环境法的基本原则
　　    第二节 风险预防原则
　　    第三节 环境公平原则
　　    第四节 环境民主原则
　　    
　　    第三章 环境权
　　    第一节 什么是环境权
　　    第二节 公民环境权
　　    第三节 国家环境管理权
　　    
　　    第四章 环境管理基本法律制度
　　    第一节 什么是环境管理基本法律制度
　　    第二节 源头控制的基本制度
　　    第三节 过程控制的基本制度
　　    
　　    第五章 污染控制法律制度
　　    第一节 什么是环境污染控制法律制度
　　    第二节 预防性控制制度
　　    第三节 治理性控制制度
　　    
　　    第六章 生态保护法律制度
　　    第一节 什么是生态保护法律制度
　　    第二节 规划制度
　　    第三节 自然资源权属制度
　　    第四节 自然资源利用禁限制度
　　    第五节 资源有偿使用制度
　　    第六节 区域保护制度
　　    
　　    第七章 环境法律责任
　　    第一节 什么是环境法律责任
　　    第二节 环境民事责任
　　    第三节 环境行政责任
　　    第四节 环境刑事责任
　　    第五节 专门环境法律责任
　　    
　　    第八章 环境纠纷
　　    第一节 纠纷的一般原理
　　    第二节 环境纠纷及其类型
　　    第三节 中国环境纠纷现状及其解决
　　    
　　    第九章 环境纠纷的诉讼解决机制
　　    第一节 什么是环境纠纷的诉讼解决机制
　　    第二节 环境民事诉讼
　　    第三节 环境行政诉讼
　　    第四节 环境刑事诉讼
　　    第五节 环境诉讼的发展
　　    
　　    第十章 环境纠纷非诉讼解决机制
　　    第一节 什么是环境纠纷非诉讼解决机制
　　    第二节 环境行政调解
　　    第三节 环境仲裁
　　    后记

　　    吕忠梅，女，1963年3月生，湖北荆州人，法学博士，湖北经济学院院长、中南财经政法大学法学院教授、华中科技大学法学院教授、博士生导师；全国普通高等院校人文社科基地——武汉大学环境法研究所学科带头人、教育部人文社科基地——环境资源法学术委员会委员、中国法学会环境资源法研究会副会长、中国行为法学会立法行为研究分会副会长、中国科协环境法研究会副会长、湖北省经团联执行副主席、湖北省行政法研究会副会长。第十届、第十一届全国人大代表、中国农工民主党中央委员会常务委员、农工党湖北省委副主委、中共湖北省委决策支持顾问／湖北省人民政府咨询委员会委员。1993年被评为湖北省重点学科带头人，1995~i被评为湖北省有突出贡献的中青年专家，.1999年获国务院特殊津贴，2000年被评为湖北省跨世纪学术带头人，2002年荣膺第三届中国“十大中青年法学家”称号，2004年当选2003年度全国海内外有影响力的“十大女杰”之一，2005年入选“中国法学名家”，2009年被评为“中国有突出贡献的人文社会科学家”。吕忠梅教授长期从事环境资源法教学与研究，主持国家社科基金、教育部社科基金重大项目、国家和地方环境立法项目20余项，发表论文200多篇，主编全国高等院校各类环境法规划教材8本。主持《环境资源法论丛》、《环境法之树文丛》等中国环境法高水平研究学术刊物和著作出版。近年来，与美国律师协会、美国自然资源保护委员会、保护国际等多个环保公益组织合作，创办了“中国环境法高级论坛及培训基地”，开展中国环境公益诉讼、环境与健康等方面的行动项目，并进行环保自愿者、法官、律师、环保执法者的培训工作。

　　    《环境法导论（第2版）》立足于将发生在我们身边的环境法现象进行法学原理解释，紧密结合社会上发生的环境事件、国家的环境保护政策与法律，指导学习者用环境法的眼光观察问题、分析问题和解决问题；同时，通过案例分析，帮助学习者从实体法、程序法两个方面学习应用环境法律。《环境法导论（第2版）》一改环境法教材越写越厚、内容越来越庞杂之风，按照国家教学大纲要求的课时，摈弃就法论法和简单地罗列环境法律的做法，对环境法进行了知识理性的梳理。语言简洁明快、深入浅出，在基本原理方面注重环境法思维的养成，在法律制度的解释方面突出环境法应用能力的训练，高度重视启发学习者的独立思考，交给学习者具体应用环境法解决环境问题的钥匙；也为教师提供了极大的备课与发挥主观能动性的空间，以促进教学相长。