第一部分 理论研究篇
第一章 心理学理论研究与外语教学
第一节 心理学的发展史及其对外语教学的影响
第二节 认知心理学(CognitivePsychology)与外语教学
第三节 语言心理学(PsychologyofLanguage)与外语教学
第四节 第二语言学习心理学
第五节 心理语言学和阅读心理学对教学的影响
一、阅读心理学(ThePsychologyofReading)
二、外语阅读教学的现状
第六节 用理论来指导外语教学
第二章 语言学习理论的发展探究
第一节 行为主义学习理论
第二节 认知派的学习理论
一、格式塔理论
二、托尔曼符号学习
三、行为的信息加工理论
第三节 认知理论的新发展
第四节 建构主义学习理论与教学思想
一、建构主义产生的根源
二、建构主义学习理论的基本观点
三、建构主义关于学习过程规律的阐述
四、建构主义关于学习结果的阐释
五、建构主义对教学的基本观点
六、建构主义理念下的核心教学设计模式
七、对建构主义的反思
第五节 社会学习理论
一、观察学习
二、加涅的学习条件论
三、学习的神经生理学
第三章 心理语言学与外语教学
第一节 心理语言学的发展史
一、心理语言学的产生
二、心理语言学的重大进展
三、心理语言学的研究成果
第二节 心理语言学与外语教学
一、心理语言学研究的主要内容及其特点
二、心理语言学与外语教学关系的横向视角
三、心理语言学与外语教学关系的纵向视角
第四章 心理认知理论的主要流派
第一节 认知方式理论(CogllitiveStyleTheory)
一、研究的背景与过程
二、基本理论建构
三、认知方式与生理因素
四、认知方式与生存环境
五、认知方式与学习
第二节 认知心理学(CognitivePsychology)
一、认知心理学的产生
二、认知心理学的研究方法和对象
三、认知心理学的主要研究
四、对认知心理学的评价
第三节 皮亚杰理论(PiagetianTheory)
一、皮亚杰心理学的基本概念
二、影响智力发展的因素
三、皮亚杰理论的特点及其影响
第四节 格式塔心理学(GestaltPsychology)
一、格式塔心理学的理论体系
二、对格式塔心理学的评价
第二部分 理论实践整合篇
第五章 语言感知与外语教学
第一节 语言的感知维度
一、各种感觉在外语学习中的作用
二、言语知觉中各种感官的相互作用
三、语感及其相关术语的解读
四、语言形成的核心要素
五、言语知觉
第二节 孤立音段的知觉
一、言语加工的几种水平
二、语言加工模块性与语感
三、言语知觉的肌动论与语感
第三节 连续性语音的知觉
第四节 言语听辨的理论模型操作维度
一、言语听辨的肌动模型
二、言语听辨的轨迹模型
第五节 书面语言的感知
第六节 语言感知与外语学习
第七节 外语语音教学与心理分析
第六章 心理词典与外语教学
第一节 心理词典的结构维度
一、常规概念下的心理词典结构
二、双语心理词典的内部组织结构
第二节 心理词典的特性
第三节 心理词典的解读的认知维度
第四节 心理词典的信息提取维度
一、心理词典的提取
二、影响词汇提取的变量
第五节 心理词典的应用维度
一、词汇概念网络的构建与外语词汇学习
二、心理词典与外语词汇教学
三、语言语境与词汇的直接学习
第六节 二语心理词汇的发展维度
一、概念共享与词汇连接的混合型表征
二、二语词汇发展的跨文化障碍问题
第七节 外语词汇教学的心理分析维度
一、词义的感知和解读
二、词汇习得的方法
第七章 句子、语段的理解与外语教学
第一节 句子组成成分与命题表征
第二节 句子的即时分析
第三节 句子理解的主要策略
一、句法策略
二、语义策略
第四节 句法策略与语义策略之间的互动
第五节 句子间接意义的理解
第六节 语段层次的理解
第七节 模块论和互动论
第八节 语言多维记忆研究
一、短时记忆
二、长时记忆
三、不同维度语言单位的记忆
第九节 句法层次的外语教学理解策略
一、句法策略
二、语义策略
第八章 语篇理解维度与外语教学研究
第一节 图式理论与语篇理解
一、图式概念的发展历史
二、我国的图式理论和外语教学的研究现状
三、图式的特征
四、图式的心理现实性
五、图式与理解的关系
六、图式的差异性
七、图式与推论
第二节 语境与语篇理解维度
一、语境概念
二、语境作用
三、语境效应的理论模型
四、目前研究存在的问题和今后的发展方向
……
第九章 语偏生成维度的认知心理过程研究
第十章 认知语用维度研究与语篇信息加工
参考书目
缺书网
扫码进群