教师的教学专长

　　第1章 专长的认知观
　　两个心理学实验设下的悬念
　　一、再论教学：科学？艺术？
　　二、教学专长的心理机制
　　第2章 专长发展历程之一：构建教学的图式
　　一幅活生生的认知图式
　　一、图式的心理实质
　　二、专家型教师教学的原型
　　三、建立自己的图式
　　第3章 专长发展历程之二：实践+反思
　　几个耐人寻味的观察数据
　　一、加工图式
　　二、习得技能
　　三、学会反思
　　第4章 专长发展历程之三：  创造性解决问题
　　多种教学模式综合运用实例
　　一、问题解决与创造性
　　二、创新视点与途径
　　主要参考书目

　　    《现代教师自我发展丛书：教师的教学专长》试图根据认知心理学对各领域专家的专长研究的成果，来探讨如何帮助教学新手获褥教学专长。其中最根本的观点是，专家型教师与教学新手外显差异的内隐机理在于两类群体大脑中知识的内容及组织的差异。这些知识具体表现为三类：陈述性知识、程序性知识和策略性知识。教学新手要想通过磨练成为专家型教师必须遵循这些知识习得的客观规律。本书将这一磨练过程分解为三个历程，即：构建教学的图式，实践+反思，创造性解决问题。简言之，本书是关于教学专长的三种知识、三个历程的论述。此外，为了力求实用，本书根据目前教学改革中出现的新闻题，列举了一些可供教师创造性解决问题的视点。这些问题的解决与教学专长的发展有密切的联系，因为专长的发展就是在解决具体问题中获得的，反过来教学专长的发展又会促进这些问题的解决。