一个孩子两种语言：幼儿双语教学手册

　　原著序
　　前言
　　译者序
　　第一章 绪论
　　上篇 第二语言学习：孩子如何学
　　第二章 学习第二语言孩子的特写：茱丽安娜和杨崇
　　第三章 开始第二语言之路
　　第四章 开口说第二语言
　　第五章 第二语言学习的个别差异
　　下篇 教师的角色
　　第六章 在教室中如何帮助儿童学习第二语言：沟通技巧及班级组织
　　第七章 课程设计与第二语言学习
　　第八章 父母的角色：如何与第二语言儿童的父母合作
　　第九章 第二语言学习者的发展评估
　　第十章 为第二语言儿童设计一套切实有效的学前教育课程
　　参考书目

　　    佩登·泰柏（Patton O.TaborS）为美国哈佛大学教育研究生院（HarvardGraduate School of Education）语言发展计划副研究员。在过去长达9年的时间里，泰柏教授为“家庭及学校语言及读写能力发展研究”计划的主持人，此计划长期追踪调查低收入家庭幼儿的英语读写能力发展与其家庭环境之间的关系。过去4年来，泰柏博士亦指导多项与亲子阅读相关的研究计划。
　　    泰柏博士1981年进入哈佛大学教育研究生院博士班，研究第一及第二语言习得。其博士论文为持续两年的幼儿园教室观察研究，详细描绘了以英语为第二语言的幼儿学习英语的发展阶段及历程。以其博士论文为基础，泰柏博士于1989年为马萨诸塞州大学楼尔分校计划设立了一所三语幼儿园／小学。1995年，泰柏博士开始主持“哈佛多元语言研究”（the Harvard LanguageDiversity Project）计划，负责调查新英格兰地区优质教育研究中心（New EnglandQuality Research Center）的“提前开端”（Head Start）研究项目。
　　    译者简介：
　　    吴信凤，台北大学应用外语系教授兼系主任，美国哈佛大学教育博士。专长领域为儿童认知与语言发展以及语言教育。
　　    沈红玫，美国哈佛大学教育硕士，目前任教于美国在台协会中文学校。

　　    语言之路几乎是每个正常人的必经之路.这个过程自出生开始就一直持续发展。有些人的路上只有一种语言相随.有些人有两种、三种，甚至七八种语言。除了母语之外.每多一种语言就等于多开了一扇窗，多欣赏一种社会文化的视野。《一个孩子，两种语言：幼儿双语教学手册》从幼儿的语言及心理需求出发，分析幼儿语言学习的本质和过程，点出幼儿在语言学习路程上的起伏高低。其目的在帮助父母、教师及幼儿教育相关工作者更了解幼儿，因而能在幼儿学习第二语言时，在师资、课程安排、教学原则、学习环境等方面提供最佳配套条件及必要支援，才能帮助幼儿快乐地走上语言之路，顺利地学习。