有效教学与“依标脱本”评价

　　拾遗：语文学习与教学印象
　　天上掉“馅饼”我走进教师队伍
　　模仿着老师的教学方式上讲台
　　语文学习印象拾遗
　　批注式的备课
　　模糊的思路受挫艰难履行职责
　　20世纪80年代初期初中语文教案例举
　　《井冈翠竹》教案
　　《苏州园林》教案
　　20世纪80年代中期小学语文教案例举
　　《古井》教案
　　探索：有效的教育教学
　　还多读多练在语文教学中的重要位置
　　“注入式”与“启发式”刍议
　　巧用插图训练写话
　　重视语文常用教法的优化组合
　　降低坡度拾级而上
　　编写语文教案ABC
　　能理解是核心会理解更关键
　　读《琥珀》长知识学习合理想象
　　以《大纲》为鉴改进小学语文教学
　　教师主导应注重两个方面
　　树立优课形象探究课改方略
　　请听课的老师都来为参赛选手评分
　　落实新理念转变教学方式
　　辛勤耕耘喜结硕果踏实践行再创辉煌
　　更新理念探寻教学切入点
　　求真务实辩证应对教学理念的冷与热
　　激发学习兴趣健全心理素质
　　从教学评价中探寻有效的学法
　　20世纪90年代末小学语文教案例举
　　《田忌赛马》第一课时教案
　　20世纪90年代中期小学语文毕业考试卷例举
　　小学毕业会考语文模拟试题
　　变革：“依标脱本”评价方式独树一帜
　　创设“依标脱本”评价方式是推进课改实验的必然
　　小学语文“依标脱本”评价方式的研究与实践
　　依据课标用好课本
　　用“依标脱本”评价学生语文能力
　　版本不同目标应一致“依标脱本”评价促发展
　　学习语文不仅是为了积累更重要的是在于运用
　　关注形成性评价改进终结性评价
　　在行动中研究在实践中不断完善
　　理性分析质检数据加强探究评价的“促改”功能
　　畅想：教学关注引导学习“用语文”
　　选找教学突破口引导学生学习“用语文
　　把握教学的主动权确立学习“用语文”的思想
　　转变评课观念为研究课加油喝彩
　　从案例评析入手提高校本教研活动的效率
　　扬长避短有效引领学生学习语文
　　围绕课题研究在研究过程中不断提升和发展
　　教学设计例举
　　《看电视》教学设计
　　《称象》教学设计
　　《数星星的孩子》教学设计
　　《蜜蜂引路》教学设计
　　《掌声》教学设计
　　《一面五星红旗》教学设计
　　《幸福是什么》教学设计
　　《古诗两首》教学设计
　　《新型玻璃》教学设计
　　《向命运挑战》教学设计
　　《再见了，亲人》教学设计
　　《山中访友》教学设计
　　《为人民服务》教学设计

　　陈全席，1960年出生于祖墩乡坑口村，现为福建省南平市普通教育教学研究室教研员，小学语文中学高级教师；福建省南平市教育学会小学语文分会理事长、秘书长（兼）。曾任南平市松溪县祖墩中心小学校长，松溪县城关学区总辅导员.松溪县教师进修学校办公室主任，松溪县小学教研室主任；曾荣获福建省优秀教研员.中国教育学会小学语文教学研究会先进工作者，南平市优秀教师（教育工作者）。先后有50多篇涉及学校管理、小学语文、小学数学、小学德育等方面的研究论文在《语文教学通讯》《小学教学研究》《云南教育》《福建论坛》等刊物上发表。创设转变评价方式的研究课题“小学语文‘依标脱本’评价方式的研究”，创设转变教学方式的研究课题“凭借课文，选找教学突破口。引导学生学习‘用语文’”。“小学语文‘依标脱本’评价方式”的研究成果被评为福建省基础教育课程改革教学研究成果一等奖。

　　语文教学是否有效，要与学生的认知水平相结合，要与学习语文的规律相结合，要与是否有助于学生语文能力的提高相结合。改进评价方式是否有意义，要看这种评价方式能否引导学生多读书、活学活用，要看这种评价方式能否促进学生语文实践能力的提高，要看这种评价方式能否促进学生的发展和教师改进教学。除此之外，《有效教学与“依标脱本”评价》还包含了以下思想：
　　其一，发现问题有助于课题的提出，解决问题的过程既是课题研究的过程，也是教师专业素养不断提升的过程。在教学研究的过程中，陈老师能敏捷捕捉教学问题，进行思考。