中小学新课程教学艺术丛书·新时期小学语文教师素养十要：特级教师赵景瑞教学课例

　　前言
　　第一章 教师要做辩证思考的哲学人
　　课例一 语文教学中的哲学
　　课例二 一个总分段的深究
　　课例三 解读《猫》的三境界
　　课例四 “孔隙”是小还是大
　　课例五 “一辆大车往往”是少还是多
　　课例六 从“捞铜牛”联想到“风平浪静” 
　　课例七 《黄河象》“否定”后的肯定
　　课例八 激起学生思维的矛盾
　　第二章 教师要做点燃创新精神的火炬手
　　课例一 赵老师的性别还用猜吗
　　课例二 白纸并不是白色的 
　　课例三 “我快乐”也可以写别人
　　课例四 “我能行”写“我不行”行吗
　　课例五 数学题“1+1=？”的习作
　　课例六 写龟兔的“第N次”赛跑
　　课例七 为什么他连中三元
　　第三章 教师要做教书育人的园丁
　　课例一 “长汤勺”怎么吃饭
　　课例二 圣雄甘地的一只鞋
　　课例三 两个“假如你是小猴子”情境练习
　　课例四 “多找一角钱”怎么办
　　课例五 继续拯救“小麻雀” 
　　课例六 《钓鱼的启示》的真实体验
　　课例七 香港教师的一节课
　　第四章 教师要做汉语魅力的鉴赏家
　　课例一 “射”竟然可以读做“矮” 
　　课例二 “米”字做偏旁的变形
　　课例三 探汉字“盾”的演变
　　课例四 品味“给予”的人文性
　　课例五 “把、被”句式互换的歧途
　　课例六 孔子、孔丘、仲尼
　　课例七 渐进式的朗读训练
　　课例八 从“跳”字组词看汉语的扩展
　　第五章 教师要做耕耘教材的“主人” 
　　课例一 “鹬蚌相争”错在哪
　　课例二 “惊弓之鸟”的“嘣” 
　　课例三 “无动于衷”在内心
　　课例四 “鸟的天堂”是鸟热闹吗
　　课例五 盘古“劈”天地是横劈吗
　　课例六 表演“蜜蜂引路”的误领
　　课例七 “快离开我”的两层含义
　　课例八 “杨氏之子”聪慧在哪——品重点句
　　课例九 三备《记金华的双龙洞》 
　　课例十 课文中心的一场争议
　　第六章 教师要做学情的知音者
　　课例一 “补”睡衣引起的笑声
　　课例二 揣摩“让伞包”心理的跑偏
　　课例三 “中部凿井法”示意图的反馈调节
　　……
　　第七章 教师要做快乐学习的引发者
　　第八章 教师要做学程中探学法的架桥人
　　第九章 教师要做训练学生素养的搭台者
　　第十章 教师要做课堂生成的魔术师

　　    赵景瑞，特级教师，男，生于1943年10月，回族，中共党员。1961年参加教育工作，在小学任教16年。1988年被首批评为中学高级教师，1994年被评为北京市特级教师。原任北京市崇文区教育研究中心副主任。北京市崇文区第12届人大代表、全国反馈教学法研究会常务理事、中国学习科学研究会理事、全国希望工程教师培训中心特聘专家、北京市语文教学研究会原副理事长、北京市义务教育小学语文教材编著者。兼任北京师范大学教育培训中心特聘专家和《中国多媒体学报小学语文》杂志主编。
　　    曾获全国小学语文研究积极分子、全国教学艺术突出成就奖、全国书法教育先进工作者、北京语言文字工作先进个人、北京关心下一代先进个人。在北京市委、市政府、市教育局主持编辑的《北京教育丛书》百部著书之一《小学语文阅读教学》荣获全国精神文明“五个一工程入选作品”奖……
　　    多年来，主持、参与多项全国“九五”、“十五”、“十一五”教育科研课题的研究，主要有“小学语文学法指导实验研究”、“中小学阅读学习”、“教学艺术”，“信息反馈互动技术在教学中运用”……
　　    在全国教育报刊公开发表小学语文教学论文400余篇，约80万字，数篇论文获国家、市、区一等奖。此外，主编、参与编写的专著还有《探索语文教学的真谛》《小学语文教学的优化与创新》《优质小学阅读教学透视》《小学语文教学思想与艺术》等50余部，总计300万字。

　　    《中小学新课程教学艺术丛书·新时期小学语文教师素养十要：特级教师赵景瑞教学课例》中以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》论述及新颁布的《小学语文新课程标准》引领，分为十章，阐述了教师应成为“辩证思考的哲学人”、“点燃创新精神的火炬手”、“教书育人的园丁”、“汉语魅力的鉴赏家”、“耕耘教材的主人”、“学情的知音者”、“快乐学习的引发者”、“学程中探学法的架桥人”、“训练学生素养的搭台者”、“课堂生成的魔术师”。以标题点明观点，每个章节列举课例，每个课例后又以“启示”点拨，力求理论与实践完美结合。