课程改革与问题解决教学

　　第一章 "问题解决"教学的理论概述
　　第一节 "问题解决"--建构21世纪课程的一尊基石
　　第二节 "问题解决"教学--走进新课程的一条捷径
　　第三节 "问题解决"学习--促进心理发展的一剂良方
　　第二章 "问题解决"教学借鉴与支撑的理论
　　第一节 心理学对于"问题解决"的探讨
　　第二节 多元智能理论与"问题解决"
　　第三节 建构主义理论与"问题解决"教学
　　第三章 构建有特色的"问题解决"教学
　　第一节 有特色的"问题解决"教学的基本涵义
　　第二节 有特色的"问题解决"教学的实施策略
　　第三节 "问题解决"教学与传统教学情境下的学生学习
　　第四章 "问题解决"教学在我国的发展
　　第一节 "问题"导学--"问题解决"教学的探索阶段
　　第二节 "问题连续体"--"问题解决"教学的规范阶段
　　第三节 自由创造--"问题解决"教学的重构阶段
　　第五章 走进"问题解决"教学的探索天地
　　第一节 从"问题"导学策略开始
　　第二节 教学内容的"问题"化设计
　　第三节 封闭性"问题"的开放化设计
　　第六章 走进"问题解决"教学的规范领域
　　第一节 问题类型--教学价值观的体现
　　第二节 "问题连续体"--规范"问题"的理想依托
　　第三节 以"问题连续体"设计教学
　　第四节 "问题连续体"与"多元智能"的整合--实现教学"平衡"的有效策略
　　第五节 "问题连续体"--智能测评及考试命题改革的有用框架
　　第七章 走进"问题解决"教学的自由王国
　　第一节 "探索"--"规范"--"重构"的比较
　　第二节 重构阶段"问题解决"教学设计的原则
　　第三节 课堂教学中的"问题情境"案例
　　第八章 教会学生提出问题
　　第一节 学生提问的概述
　　第二节 提问意识的培养
　　第三节 提问技能的训练
　　后记

　　    借鉴多元智能等理论，以梅克的“问题连续体”为基本框架，构建有特色的“问题解决”教学模式，并试图实现教学与评价的一体化，避免课程改革中的“钟摆”现象，为教师开辟一条走进新课程的便捷之路，是《课程改革与问题解决教学》的出发点。
　　    陈爱苾所著的《课程改革与问题解决教学》除了阐述了“问题解决”教学的意义及其理论支撑以外，构建了“问题解决”教学模式、提出了“问题解决”教学的实施策略，并从理论与实践的结合上，阐明了“问题解决”教学在我国发展的“探索—规范—重构”三个阶段。此外，就如何训练学生提出问题，如何实施创造性“问题解决”的教学与评价提供了有效的资料。