序一
序二
前言
第一章 一片称为学校的空间
第一节 学校活动的空间条件
第二节 学校活动的空间因素
第三节 学校活动的空间形式
第四节 学校活动的空间意象
第二章 学校空间的理论溯源
第一节 空间理论的三次论争
第二节 “空间转向”与地理学想象
第三节 “第三空间”与双重幻象
第四节 学校空间的重新发现
第三章 学校空间性及其内涵
第一节 学校空间的物质属性
第二节 学校空间的社会特性
第三节 三元辩证的学校空间性
第四节 学校空间的总体关怀
第四章 固定空间的学校建筑
第一节 学校建筑的空间定义
第二节 学校建筑产生的空间史
第三节 学校建筑的发展历程
第四节 学校建筑的功能扩张
第五章 半固定空间的结构配置
第一节 学校内部空间的调配
第二节 行政／教学的空间二分法
第三节 教师／学生的空间二分法
第四节 物品、修饰与空间踪迹
第六章 不定空间的制度实践
第一节 不定空间的形态特征
第二节 学校空间的仪式标记
第三节 成形群体的班级构建
第四节 学校空间的监视技术
第七章 学校空间的不断生产
第一节 学校空间的生产方式
第二节 空间生产的动力来源
第三节 学校空间与行动研究
第四节 教师发展的时空维度
第五节 学校变革的空间视角
结语
参考文献
附录一
附录二
附录三
后记
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