情意沟通教学理论：从建构到实践

　　序言／001
　　第一章  情意教学的基本概念／001
　　第一节  情意教学的必要
　　第二节  以情绪指导为主体的情意教学
　　第三节  以生命教育为核心的情意教学
　　第二章  情意沟通教学理论的建构／023
　　第一节  初期对情意教学的探索
　　第二节  情意沟通教学理论之发展历程
　　第三节  以反省实践改善建构
　　第三章  情意沟通教学理论概要／049
　　第一节  情意沟通教学理论的主要内涵
　　第二节  理性情绪与意志的互动
　　第三节  沟通理性感性教学模式
　　第四节  情意教学之特性
　　第四章  情意沟通理论的态度面、行动面和素养面／090
　　第一节  情意态度、行动和素养的说明
　　第二节  有关情意态度的迷思
　　第三节  态度面是情意陶冶之核心
　　第五章  情意教学与相关学科领域／139
　　第一节  情意教学与道德教育
　　第二节  情意教学与价值教育
　　第三节  情意教学与美育
　　第四节  情意教学和发展性辅导
　　第五节  情意教学与宗教教育
　　第六章  初期尝试之临床教学活动设计／156
　　第一节  临床教学之课程目标
　　第二节  临床教学实施心得及检讨--以“玩具总动员”为例
　　第三节  临床教学之发现
　　第七章  在小学融入式课程设计之尝试／182
　　第一节  融入作文课之教学设计及方法
　　第二节  融入作文课之教学检讨
　　第三节  对融入作文课的情意教学之省思
　　第八章  师资培育课程设计之尝试／207
　　第一节  “情意教学原理”课程活动设计
　　第二节  “情意教学原理”活动设计内容
　　第三节  教学设计之特色及成果举例
　　第九章  情意课程之系统性设计与实施／241
　　第一节  情意课程设计的一般形式
　　第二节  有系统的情意课程设计
　　第三节  以完整经验做情意课程设计之可能性
　　第十章  情意教学活动设计类型／273
　　第一节  独立式情意教学活动设计
　　第二节  融入式情意教学设计之可能性
　　第三节  以养成行为习惯为目的之设计
　　第十一章  情意教学之评量／305
　　第一节  情意沟通教学理论之评量
　　第二节  客观化情意评量之可能及争议
　　第三节  结合认知和情意的评量
　　第四节  如何甄选胜任情意课程设计和数学的教师
　　第十二章  情意教学问题之研究--质性研究方法的相关议题／353
　　第一节  前言
　　第二节  书本知识与实际经验之对照
　　第三节  结语
　　中文参考资料／373
　　英文参考资料／382

　　    钟圣校：
　　    学历：台湾师范大学教育研究所博士
　　    经历：台北仁爱中学英语教师，台北师专讲师，台北师范学院副教授、教授，澳洲昆士兰大学教育研究所访问学者
　　    现任：台北师范学院教育心理与辅导学系教授
　　    著作：
　　    智能不足教育养护机构建筑设备之研究（荣获1983年台湾教育年会木铎奖）
　　    科学教育研究（荣获1991年台湾嘉新文教基金会著作奖）
　　    另有关于情意教育学习辅导、科学教育等学术论文共30余篇

　　    《情意沟通教学理论：从建构到实践》系作者近十年来从事情意教学及研究工作之心得。《情意沟通教学理论：从建构到实践》分为理论建构、教学实践技及研究发展三大部分，共12章。第一部分理论建构篇，内容从安顿生命的动机出发，说明情意沟通教学理论的本质、内涵及建构历程；第二部分教学实践篇，主要说明在师资培训层次及国民教育层次情意教学课程设计与教学设计的可行方法及范例；第三部分研究发展篇，内容包含从情意沟通教学即论之观点看教育改革问题，以及利用质性研究探讨优良情意教学个案的方法。
　　    《情意沟通教学理论：从建构到实践》以理性感性协调统整的理念，对知青并重的全人教育作出回应，是兼顾个人闭体联合需求之新作。