学校特色深化的实践探索

　　一、反思诊断。梳理特色建设成效与不足
　　（一）学校诊断，凸显特色建设成绩与问题
　　（二）教师反思，感悟特色发展中的困惑与需求
　　二、专题研讨，引导教师深入把握特色理念
　　（一）集体汇谈，确定研讨主题
　　（二）相互诊断，明确个体发展点
　　（三）共同商讨，构建教师学习共同体
　　三、课题研究，引领教师探寻理念转化成行为之路
　　（一）专家引导，选准发展主题
　　（二）同头交流，制定研究方案
　　（三）自我探索，解决实践问题（教师阶段性总结）
　　四、课堂实践，进一步深化学校特色建设
　　（一）研讨交流，明确特色课堂教学突破口（课堂教学观察点）
　　（二）深入会谈，制定特色听评课流程
　　（三）协商合作，运用特色发展性评价
　　五、特色深化，促进了师生与学校共同发展
　　（一）促进了学生全面发展
　　（二）提高了教师专业实践能力
　　（三）提升了学校文化

　　石磊，1984年毕业于首都师范大学化学系，获得理学学士学位。任校长以来，石磊同志始终坚持科研引领、课题推进的工作策略，将研究项目与学校发展的需求紧密结合，使学校的发展与科学研究融为一体，相辅相成，相互促进。几年来，学校面貌发生较大变化，教育教学质量和特色发展取得了显著的成绩。她主持的《秉持立人办学理念，推进学校特色发展》重点课题，获区政府第十二届科研成果一等奖。2010年，学校获丰台区首批特色发展资助项目校。2011年，经综合考评，学校被评选为区素质教育优质校和普通高中示范校。由于她出色的工作，2008年10月，获得了北京市“三八”红旗奖章。2010年，她又获得了北京市教育创新标兵的光荣称号。
　　王庆润，自1995年参加教育工作以来，一直注重将教育教学实际与科研工作紧密结合，用科学、严谨的方法开展自己的工作。她善于总结，经常将自己的研究过程撰写成论文，其中的多篇论文分获国家、市区级奖励。担任干部以来，她恪尽职守，耐心细致地带领教师进行教育教学研究。在她的带动下，除学校研究的课题被立项为区级重点课题外，教师中也有一个区级重点课题、两个区级一般课题和九个校级课题。学校中研究氛围日益浓厚，教师的教育教学方法日益得当，学生的综合素养日益提升。

　　《学校特色深化的实践探索》内涵有三个方面，其一：立人的对象是学生。我们着眼于学生的全面发展，通过实施养成教育，使学生学会做人、学会做事、学会生活、学会学习、懂得发展，为他们将来立足于社会奠定基础。其二：立人的对象是教师。我们着眼于教师的专业发展，通过校本研训，为教师实现职业人生价值奠定基础。其三：立人一是为了人，即为了学生发展；二是依靠人，即依靠教师的发展来服务于学生的发展，二者是相辅相成的。在此基础上提出了“立人教育”办学特色，并制定了一系列的措施确保学校特色建设，也取得了可观的成就，学生的变化、教师的发展、学校文化的提升等。