语文分享教学

　　第一章 绽放个性，乐享生命！
　　1.1 “绽放个性，乐享生命”是时代发展的需求
　　1.2 何为个性
　　1.3 语文分享教学的内涵
　　第二章 语文教学的困境和展望
　　2.1 当下语文教学的困境
　　2.2 对语文教学的展望
　　第三章 语文分享教学的提出及其意义
　　3.1 “教学”在本书中的界定
　　3.2 语文分享教学的提出
　　3.3 “语文分享教学”提出的意义
　　第四章 语文分享教学的理论资源
　　4.1 人本主义--成就自我实现的需要
　　4.2 建构主义--让学生做自己的主人
　　4.3 多元智力理论--每个学生都是天才
　　4.4 后现代主义--反对统一，主张多样
　　4.5 系统论--整体大于部分之和
　　4.6 生本教育--为了学生，依靠学生
　　4.7 母语习得理论--母语是一种天然的养成
　　4.8 接受美学--尊重学生的个性化解读
　　第五章 语文分享教学的实施保障
　　5.1 动机--语文分享教学的生命动力
　　5.2 爱心--语文分享教学的加油站
　　5.3 回归--语文分享教学的助推剂
　　5.4 课改--语文分享教学的土壤
　　5.5 评价--语文分享教学的向导
　　5.6 小班制--语文分享教学的渡船
　　第六章 语文分享教学的实施策略
　　6.1 个性--语文分享教学的基石
　　6.2 生命--语文分享教学的过程
　　6.3 生活--语文分享教学的外延
　　6.4 对话--语文分享教学的立交桥
　　6.5 陶冶--语文分享教学的生命乐园
　　6.6 合作探究--语文分享教学的共进之路
　　6.7 活动--语文分享教学的舞台
　　6.8 游戏--语文分享教学的快乐驿站
　　6.9 互换--语文分享教学的演练场
　　6.10 自主学习--语文分享教学的授之以渔
　　第七章 语文分享教学的课堂实践
　　7.1 个性，如何在课堂绽放
　　7.2 快乐，如何在课堂激扬
　　第八章 语文分享教学可能遇到的问题
　　8.1 语文分享教学与语文考试
　　8.2 语文分享教学与学困生的转化
　　8.3 语文分享教学与教师素质的提高
　　第九章 创新，语文分享教学的最高境界
　　9.1 创新是绽放个性，乐享生命的内涵
　　9.2 创新是社会发展的趋势
　　9.3 语文分享教学追求创新的途径
　　主要参考文献
　　近期笔者主要的教研成果
　　后记

　　洪丰乔，教育硕士，舒城县骨干教师、师德先进个人和优秀班主任。曾被中语会授予“四项全能”称号。已发表专业论文数十篇，有多篇文学作品付梓，在多项竞赛中获奖。多年来一直在进行“语文分享教学”的研究和实践工作。以绽放个性、乐享生命和务实活泼、诙谐风趣的教风获得了学生的广泛喜爱。

　　《语文分享教学》的基本架构可以概括为“一个核心，三个本真”。即以“绽放个性，乐享生命”为核心理念，以生命本真、教育本真和语文本真为主要支架。生命本真主要体现为生命的成长性、乐享性和个性能够得以绽放上；教育本真主要体现为帮助学生建构生命的完美，以达到育人之目的；语文本真主要体现为其是工具性和人文性的统一，语文是语言、文字、文章、文学、文化和文明等元素构成的化合物，而非混合物，扬此抑彼都是行不通的。