语文教学谈艺录（修订本）

　　一 语文课程是一门实用而多彩的人文课程
　　（一）语文是最重要的交际工具
　　（二）语文是最重要的文化载体
　　（三）纵向继承，横向借鉴，从牛活中汲取
　　（四）工具性与人文性统一，实用而多彩
　　二 语文课程是一门多功能的育人课程
　　（一）以语文智育为核心
　　（二）融合德育和美育
　　（三）培养素质与发展智力
　　（四）讲求综合效应
　　三 为课堂教学创设师生交融的佳境
　　（一）树立“体”的观念
　　（二）学生是学习语文的主人
　　（三）教师为“学”而“教”
　　（四）每名学生应成为学习的“发光体”
　　（五）教与学和谐巨动，美寓其中
　　（六）在语言交流、思想碰撞中获得求知的欢乐
　　四 教学目标是驾驭课堂的主宰
　　（一）多目标导致无目标
　　（二）重要的在于把握文章的个性
　　（三）研究学生的实际
　　（四）减头绪，削枝强干
　　五 兴趣是学习语文的先导
　　（一）珍贵的内驱力
　　（二）不能干课一面
　　（三）教出趣味，使学生迷恋
　　（四）传之以情，以情激情
　　六 诱导学生善于发现
　　（一）步入艺术之宫，风光无限
　　（二）训练对语高的敏感
　　（三）于默读静观中驰骋想象
　　七 组织语言训练和思维训练
　　（一）开肩思维的门扉
　　（二）创设辨疑、析疑的条件与气氛
　　（三）鼓励创造精神
　　（四）注意加温，重点突破
　　八 精心安排教学节奏
　　（一）课堂教学流程的有效把握
　　（二）起始阶段的吸引力
　　（三）有起有伏，有疏有密
　　（四）高潮的掀起
　　（五）课已尽而意无穷
　　九 荡漾起琅琅书声
　　（一）把无声的文字变成有声的语言
　　（二）因文而异，因人而异
　　（三）发挥现代化教学手段的作用
　　十 熟读名诗佳作
　　（一）积累是良好素质的基石
　　（二）发展记忆，提高效率
　　（三）多角度进行训练
　　十一 语言思维双锤炼
　　（一）扫除习作心理障碍
　　（二）锻炼认识生活的能力
　　（三）取法乎上，以读促写
　　（四）锤炼语言，增强文章表现力
　　（五）发挥习作讲评的作用
　　十二 教诲无涯学为舟
　　（一）清醒地认识自己
　　（二）锤炼教学语言
　　（三）源头有活水流淌
　　（四）激情似火，开拓创新
　　后记

　　    于漪，上海市杨浦高级中学名誉校长，首批特级教师，享受国务院政府特殊津贴专家。60年的教学生涯，无私奉献，执着探索，不断从经验与感悟走向理性与科学，着力提高学生学科素养和人文素养，立体化施教，全方位育人，教书育人成绩显着。精心培养中青年教师。促进他们思想素质、专业水平迅速提高。她的教育理念、教育实践、教学改革等在全国产生了重大影响，为推动教育教学改革作出了重要贡献。曾获全国先进工作者、中国教育年度新闻人物、上海市优秀共产党员、上海市劳动模范等荣誉称号。2010年被评为首届全国教书育人楷模，2011年因杰出校友荣获复旦大学校长奖。

　　    在长期的教育实践中，本市涌现了一大批长期耕耘在教育第一线呕心沥血、努力探索，积累了丰富经验的优秀教师；涌现了一批领导学校卓有成效，有思想、有作为的优秀教育管理工作者。广大优秀教育工作者教育教学和管理工作的经验，凝聚着他们辛勤劳动的心血乃至毕生精力。