面向21世纪课程教材：远程教育学

　　前言 
　　第一章  导论 
　　  第一节  远程教育的历史发展和理论研究 
　　   一、远程教育实践的历史发展 
　　   二、远程教育理论和学科的成熟 
　　  第二节  远程教育学的研究对象和教学内容安排 
　　   一、课程开设的目的和意义 
　　   二、远程教育学的研究对象 
　　   三、教学内容安排 
　　第二章  远程教育的基本概念 
　　  第一节  传统教育和远程教育 
　　   一、传统教育和远程教育 
　　   二、穆尔论教育的两大家族 
　　  第二节  远程教育概念分析 
　　   一、各国远程教育术语辨析 
　　   二、远程教育术语在我国的演变：远距离教育和远程教育
　　   三、国外远程教育定义分析 
　　   四、我国对远程教育定义和特征的探讨 
　　  第三节  远程教育、远程教学和远程学习 
　　   一、学术概念的定义方法 
　　   二、以基更为代表的国外学者现有定义的优点和缺陷 
　　   三、我国对远程教育概念的理论研究成果和特点 
　　   四、广义的和狭义的教育和学习的区别 
　　   五、教育、教学和学习 
　　   六、远程教育、远程教学和远程学习的新定义 
　　  第四节  远程教育、开放学习和相关概念 
　　一、开放学习概念和术语的流行 
　　二、开放学习作为远程教育的同义词或替代词 
　　三、远程教育作为开放学习的子集 
　　   四、远程教育和开放学习及其交集 
　　   五、我国对远程教育和开放学习相互关系的探讨 
　　   六、开放学习的新定义及其与远程教育的关系 
　　第三章  远程教育的基本理论 
　　  第一节  远程教育的宏观理论 
　　一、对建立远程教育普遍理论体系的尝试 
　　二、对远程教育发展动力基础理论的探讨 
　　三、远程教育工业化理论的提出和发展… 
　　四、三代信息技术和三代远程教育的理论 
　　五、远程教育三种模式和三大学派的理论 
　　  第二节  远程教育的微观理论 
　　一、远程教与学三种基本相互作用的理论 
　　二、远程教学两大功能要素的理论 
　　三、对以学生为中心的远程学习理论的探讨 
　　四、虚拟教学理论的探索 
　　  第三节  远程教育的哲学理论 
　　一、远程教育学生自治和双向通信的理论
　　二、远程教育教与学重组的理论 
　　三、远程教育的理论、学说和学派 
　　第四章  世界远程教育的历史起源和发展 
　　  第一节 远程教育的起源和早期发展 
　　一、远程教育的起源——函授教育 
　　二、大学层次远程教育的起源 
　　三、远程教育的早期发展 
　　  第二节   开放大学的兴起和发展 
　　一、现代信息技术的兴起——大众传播和视听媒体
　　二、开放大学的兴起 
　　三、多种媒体教学的远程大学的发展和成就 
　　  第三节  信息技术、信息社会和知识经济 
　　一、电子信息通信技术的发展 
　　二、信息社会和知识经济 
　　  第四节  终身教育、终身学习和学习化社会 
　　……
　　第五章  中国远程教育的历史发展和系统结构
　　第六章  远程教育系统的分析、设计和决策
　　第七章  远程教育中的信息技术和媒体教学
　　第八章  远程教学、课程开发和资源建设 
　　第九章  远程学习、远程学生和学生支助服务
　　第十章  远程教育管理和质量保证  
　　第十一章  远程教育经济学
　　第十二章  远程教育评估  
　　参考文献
　　附录1：人名索引
　　附录2：专用名词
　　附录3：缩写词

　　    远程教育学学科理论基础、远程教育的发展历史与展望和远程教育学主要分支学科的基础理论部分。第一、二、三章综述了远程教育学的理论基础及基本学科知识，即远程教育学的基本概念、基本原理和基本理论与学派，远程教育理论研究和学科建设的历史和成果。其中，第二章突出了对远程教育和开放学习两个基本概念的定义和特征的辨析，在广泛借鉴和深人分析国内外相关工作的基础上提出了新的定义，同时广泛地讨论了远程教育的术语演变。第三章在论述远程教育理论基础上首次提出了远程教育宏观理论、微观理论和哲学理论的划分，并综合了国际国内有较大影响的各种理论学派进行建构和评价。第四和第五章分别论述了世界各国和中国远程教育的历史起源、发展现状和前景展望。第六至第十二章分别论述远程教育学主要分支学科的基本概念、基础理论和相关学科知识内容。《远程教育学》可以作为我国教育技术和远程教育专业大学本科生高年级“远程教育学”课程的基本教材。对于教育院系其他师生，它也是了解已经成为当前国际教育发展热点的“远程教育”的有价值的教学参考书。