学校管理案例教程

　　第一章 学校管理变革
　　案例教学背景
　　案例1—1 “质量检测”引发一个“中心”的夭折
　　案例1—2 30％工资方案有生命力吗？
　　案例1—3 班主任聘任任课教师的尝试
　　案例1—4 教师身份“一校三制”可行吗？
　　案例1—5 年终奖发放为何事与愿违
　　案例1—6 能否在职高设无人监视试场
　　案例1—7 一石激起千层浪
　　案例1—8 办公室里传出来的叹苦声
　　案例1—9 从协调会到交办单再到协调单
　　案例1—10 民主评议走入“怪圈”
　　案例1—11 试行教学过程管理措施一定要事先公示吗？
　　案例1—12 刷卡机不见了
　　案例1—13 支教带来的新问题
　　案例1—14 民办初中招生有没有更合理的办法
　　案例1—15 如火如荼的生源争夺战
　　第二章  教育公平与教育收费
　　案例教学背景
　　案例2—1 又是第一
　　案例2—2 “二表生”
　　案例2—3 外来人口子女：招还是不招
　　案例2—4 “我爸爸单位里有复印机”
　　案例2—5 中小学教辅资料该如何组织
　　案例2—6 家长委员会的新功能
　　第三章 新课程背景下的教育教学改革
　　案例教学背景
　　案例3—1 该不该分班
　　案例3—2 教师有惩罚学生的权力吗？
　　案例3—3 “快乐午间”
　　案例3—4 生存实践活动
　　案例3—5 由“文三理五”引发的思考
　　案例3—6 校长的一次公开的“后门”
　　案例3—7 一场颇有争议的“教学质量论坛”
　　案例3—8 是“要我”还是“我要”
　　案例3—9 为什么教学质量越抓越滑坡？
　　案例3—10 这些高二学生该不该出去实习
　　案例3—11 真的是“成事不足、败事有余”吗？
　　第四章 教师管理
　　案例教学背景
　　案例4—1 教师“出汗”，学校“埋单”
　　案例4—2 “旷工”处分
　　案例4—3 一个投诉电话
　　案例4—4  多的和缺的
　　案例4—5 名校教师为何“不辞而别”
　　案例4—6 教师是否可以追求个性化打扮
　　案例4—7 “最满意教师”
　　案例4—8 由“教师夫妇”引发的管理难题
　　案例4—9 为教师配备电脑带来的烦恼
　　案例4—10 谁真正符合小高职称推荐资格
　　案例4—11 你是我心里永远的痛
　　案例4—12 “超编”风波
　　案例4—13 八位教师和两个“位子”
　　案例4—14 该由谁来接手“乱”班？
　　案例4—15 高级职称聘任引起的风波
　　第五章 教科研工作
　　案例教学背景
　　案例5—1 论文收得上来吗？
　　案例5—2 教科室主任的烦恼
　　……
　　第六章 教学考评
　　第七章 总务后勤工作
　　第八章 家校联系
　　第九章 班主任工作
　　第十章 学生管理
　　附录

　　学校管理学是中小学校长培训中最为核心的内容，同时也是最为复杂和困难的课程之一。众所周知，学校管理活动具有双重性的特点，即科学性和艺术性。其科学性表现在学校管理已经形成了较为严密的理论体系，建立了独立的学科，有着自身独特的内在规律。在这些规律的基础上，形成了一系列学校管理的模式、方法和原则。对于从事学校管理工作的各级各类校长而言，必须具备必要的现代管理知识和理论，这是现代学校管理的根本条件。然而，学校管理并非是一成不变的，现实的挑战总是超越现存的理论，校长们如果只是想从林林总总的学校管理教材上找到现成的答案来解决学校运行中的所有问题，那几乎是不可能的。从这个意义上说，学校管理又具有艺术性，是权变的活动。它要求管理者能够从实际出发，因时、因地、因人制宜。管理科学强调的是管理的一般规律，管理艺术强调的则是管理的特殊性。学校管理活动应是两者的有机融合。校长们应能就具体问题具体分析，灵活处理，高度发挥创造性。因此不难理解在学校管理实践中，那些拘泥于书本知识而不能将理论与实际情境融会贯通的管理者其管理效率低下的原因。