轻快学作文

　　序积累、探索与创新
　　慧眼观题
　　一 给文章安上慧眼
　　二 审题“三求”
　　三 入题“三忌”
　　四 “点睛”之术
　　五 立意从何而来
　　谋篇之招
　　一 巧扮“凤头”惹人眼球
　　--例说文章开头
　　二 何惧三“从”四“得”
　　--文章选材刍议
　　三 作文和谐结构之创建
　　四 文章过渡之我见
　　五 怎样构筑曲折情节
　　六 文章线索探寻
　　点石成金
　　一 蓝田积玉
　　--积累材料说略
　　二 作文语言如何出彩
　　三 让文章身段丰盈起来
　　--谈文章内容的充实
　　四 “凤头”明珠与“豹尾”金环
　　--文章题记、后记作用例说
　　描写管窥
　　一 描写肖像要“三抓”
　　二 细枝末节显个性
　　三 场面描写“三结合”
　　四 景物描写的点染作用
　　五 景物描写巧结合
　　真情驿站
　　一 真情为文更动人
　　二 搜索“真情”与确认“实感”
　　三 作文写“真”的技巧
　　四 日记，透视生活的万花筒
　　五 书信，收藏生活的百宝箱
　　……
　　说明天地
　　议论纵横
　　题型解读
　　创意空间
　　考试指津
　　晨光星露

　　    曹博义，安徽岳西人。安徽省骨干教师，中高职称，中级职称评审委员会委员。受聘为全国中学语文教学专业委员会教学改革研究中心等学术组织研究员及多家报刊特约编辑，50余次获优秀教师等荣誉称号。撰写的论文和指导的学生习作有近500篇发表或获奖，参编著作多部。

　　    新课程条件下的教师不仅仅是课程的教学者，还应该是积极参与课程改革、课程建构和课程完善者。审视当前中小学课程资源现状，无疑还有大量的潜在的东西等待着我们去发掘。素质教育的根本要求之一，是教师教育教学角色的转换，即由传统的教授者转变成教学资源的发掘“能手”和利用“高手”转变成精通学科规范、站在学科前沿的“导师”。这里所谓的“导”，不仅仅是教导和诱导，还有一个导向问题，即把学生导向何处，导有何能，导出何策。