孩子是如何学习的
引言
第1章 孩子的游戏和试验
对莉萨(16个月－28个月)的观察手记／1
嬰儿并不像我们通常认为的那样笨拙，很小的孩子可以很容易被教会做很多事，而且可以做得很灵巧、很精确、很认真。即使是那些含义很有限的游戏，也都是富于教育意义的。孩子希望把事情做对，并会坚持做，直到自己做对；孩子，特别是年幼的孩子，对情绪非常敏感。所有的孩子都希望自己对周围世界的控制和掌握能力能不断增强，当他们发现自己对世界并没有控制能力时，他们都会感觉到某种程度的丢脸、危险和害怕。很小的孩子也渴望独立。
对丹尼(29个月大)的观察手记／21
人们在某些时候能学会多少东西，取决于那个时候他们对任务以及他们执行这项…
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第1章 孩子的游戏和试验
对莉萨(16个月－28个月)的观察手记／1
嬰儿并不像我们通常认为的那样笨拙，很小的孩子可以很容易被教会做很多事，而且可以做得很灵巧、很精确、很认真。即使是那些含义很有限的游戏，也都是富于教育意义的。孩子希望把事情做对，并会坚持做，直到自己做对；孩子，特别是年幼的孩子，对情绪非常敏感。所有的孩子都希望自己对周围世界的控制和掌握能力能不断增强，当他们发现自己对世界并没有控制能力时，他们都会感觉到某种程度的丢脸、危险和害怕。很小的孩子也渴望独立。
对丹尼(29个月大)的观察手记／21
人们在某些时候能学会多少东西，取决于那个时候他们对任务以及他们执行这项…
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约翰·霍特（1923～1985），是教育领域的作家和重要人物，著有10本著作，包括《孩子是如何失败的》、《孩子是如何学习的》、《永远不太晚》、《学而不倦》。他的作品被翻译成14种语言。《孩子是如何学习的》以及它的姊妹篇《孩子是如何失败的》销售超过两百万册，影响了整整一代老师和家长。约翰·霍特对孩子思维的深刻见解受到越来越多的赞赏。
孩子们有一种符合他们自己状况的学习方式，他们对这种方式运用得很自然、很好。这种有效的学习方式会俸现在孩子的游戏和试验中，体现在孩子学说话、学阅读、学运动、学绘画、学数学以及其他知识中……对孩子来说，这是他们最有效的学习方式……
引言
第1章 孩子的游戏和试验
对莉萨(16个月－28个月)的观察手记／1
嬰儿并不像我们通常认为的那样笨拙，很小的孩子可以很容易被教会做很多事，而且可以做得很灵巧、很精确、很认真。即使是那些含义很有限的游戏，也都是富于教育意义的。孩子希望把事情做对，并会坚持做，直到自己做对；孩子，特别是年幼的孩子，对情绪非常敏感。所有的孩子都希望自己对周围世界的控制和掌握能力能不断增强，当他们发现自己对世界并没有控制能力时，他们都会感觉到某种程度的丢脸、危险和害怕。很小的孩子也渴望独立。
对丹尼(29个月大)的观察手记／21
人们在某些时候能学会多少东西，取决于那个时候他们对任务以及他们执行这项任务的能力的感觉。当我们感到自己强大、有能力胜任时，在困难的任务中我们也能跳跃前进。困难并不会使我们气馁，我们会这样想：“迟早我会完成。”还有些时候，我们只是想：“我永远无法做到，这对我来说太难了，我从来也不擅长这一类事情，为什么我必须要做呢。”等等。教学的艺术之一就是要能够感觉到学习者是处于哪一种情绪中。
我们和婴儿玩游戏，惟一的好理由就是因为我们爱他们，很高兴和他们玩这些游戏，在玩的过程中分享他们的欢乐，而不是因为我们希望他们以后可以去上大学。
对幼儿园孩子的观察手12／27
幼儿园的孩子如何学习使用打字机
对斯科特和汤米的观察手记／30
孩子拒绝——几乎总是生气地拒绝——所有未经要求的教导，是因为他们从中听到(可能是无意识地)这样的信息：“你还不够聪明，看不到学习这个很重要；即使你知道这个很重要，你也不够聪明去学会它。”很自然，这会让孩子觉得受到了伤害，感到生气。
“让我自己做!”孩子们喊道。我们也正应谊那么做。
对学校孩子的观察手记／40
孩子们必须先积聚一大堆第一手感觉资料，之后才能给这些资料分类，弄清它们的意义。
第2章 孩子如何学说话
咿呀学语／45
非常小的婴儿对他们发出的声音没多少控制能力，大多数声音的发出都是偶然的，他们很喜欢那种感觉和听到的声音，然后开始尝试再次发出同样的声音。后来，他们可能会更有意识地努力模仿从周围听到的声音。
孩子是在表达愿望、感受和意义／46
绝大部分时间里，嬰儿根本不是在试着“模仿声音”，而是真正想说话，换句话说，婴儿在运用声音表达愿望、感受和意义。
不要“教”孩子说话／49
如果“教”孩子说话，他可能永远也学不会说话。嬰儿和小孩子喜欢听成年人谈话，经常会静静地坐在那儿很长时间，只是听大人说话。如果我们希望在嬰儿学说话的时候帮助他们，方法之一就是跟他们说话——前提是我们要做得自然，不做作——当我们跟其他人说话时，让他们待在旁边。
为什么把绵羊叫成奶牛／51
她肯定不会以为马、绵羊和奶牛是同一种动物。但是，如果她知道马和绵羊是不同的，那么为什么她还把它们叫成奶牛呢?
婴儿发明的词汇／55
婴儿经常自己发明一些词汇，收集他们发明的最早的词汇以及与词汇相联系的事物的大的类别，可能是件很有趣的事。
太多的询问效果不佳／57
在我告诉汤米某件东西的名称时，我很小心，告诉他时不要弄得像上课一样，不要把它当做他必须记住的东西。我也没有说这样的话来测试他：“这是什么?那是什么?”这样的检查是没有必要的，这会让孩子置于这样的境地：如果他说了错误的名称，他会感觉自己做借了事情，犯了错误。
小孩子知道和理解的事情远比能说出来的多／58
我们还应该记住，孩子(就像大人一样)，尤其是年幼的小孩子，他们知道的和理解的东西远比他们能说出来的要多。
“你能指给我看吗?”／61
当孩子通过表情、通过持续不断的语音、通过一遍又一遍地重复他的话向我们表示他们在努力地想要告诉我们什么事时，我们必须同样努力地去理解他在说什么。这经常很不容易。
给孩子以回应／62
智商的高低与家人相关，但更可能的原因，是因为善于运用语言的人大多数时候都能鼓励他们的孩子发展这种技能。这些孩子还是嬰儿的时候就受到鼓励，通过听身边人说话而试着说话。当他们真正开始说话时。他们受到进一步的鼓励，因为他们的父母(还有其他年长的人)在坚持不懈地从各个方面试着理解他们。
不要纠正孩子的错误／65
如果我们不是给孩子时间让他自己纠正错误，而是由我们指出并纠正孩子的错误，孩子就会越来越感到受挫，越来越害怕。用不了多久，他就可能决定再也不说话了，因为说话总是给他带来那么多麻煩。或者他可能会变成口吃或者结巴。
所谓的“坏习惯”／6，
“坏习慣理论”告诉我们，每次孩子犯错误的时候，不管是说话时，阅读时，还是其他任何时候，我们都必须马上纠正他的错误，否则这个错误会变成“坏习慣”，不可能再纠正。这个理论是完全错误的。
学说话的孩子需要好听众／74
开始说话的孩子正向这个世界迈出勇敢的一步，他们需要好奇、关注、富有同情心的听众。在所有孩子的成长过程中，如果他觉得我们成年人对他要说的话不感兴趣，他一定会受到沉重的打击。对大多数孩子来说，这样的时刻来得实在太快了。
对莉萨的观察手记／75
我们大多数人在面对其他成年人时都很机智得体，不会指出他们的错误，但我们没有多少人准备把这种礼貌(或者其他任何礼貌)延伸到孩子身上，而这恰恰是我们应该做的，这很重要，因为孩子观察入微，很敏感，也非常容易受到伤害、觉得丢脸和沮丧。
……
第3章 孩子如何学阅读
第4章 孩子如何学运动
第5章 孩子如何学绘画、数学及其他知识
第6章 孩子的幻想
第7章 大脑如何工作
后记 学习和爱
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第1章 孩子的游戏和试验
对莉萨(16个月－28个月)的观察手记／1
嬰儿并不像我们通常认为的那样笨拙，很小的孩子可以很容易被教会做很多事，而且可以做得很灵巧、很精确、很认真。即使是那些含义很有限的游戏，也都是富于教育意义的。孩子希望把事情做对，并会坚持做，直到自己做对；孩子，特别是年幼的孩子，对情绪非常敏感。所有的孩子都希望自己对周围世界的控制和掌握能力能不断增强，当他们发现自己对世界并没有控制能力时，他们都会感觉到某种程度的丢脸、危险和害怕。很小的孩子也渴望独立。
对丹尼(29个月大)的观察手记／21
人们在某些时候能学会多少东西，取决于那个时候他们对任务以及他们执行这项任务的能力的感觉。当我们感到自己强大、有能力胜任时，在困难的任务中我们也能跳跃前进。困难并不会使我们气馁，我们会这样想：“迟早我会完成。”还有些时候，我们只是想：“我永远无法做到，这对我来说太难了，我从来也不擅长这一类事情，为什么我必须要做呢。”等等。教学的艺术之一就是要能够感觉到学习者是处于哪一种情绪中。
我们和婴儿玩游戏，惟一的好理由就是因为我们爱他们，很高兴和他们玩这些游戏，在玩的过程中分享他们的欢乐，而不是因为我们希望他们以后可以去上大学。
对幼儿园孩子的观察手12／27
幼儿园的孩子如何学习使用打字机
对斯科特和汤米的观察手记／30
孩子拒绝——几乎总是生气地拒绝——所有未经要求的教导，是因为他们从中听到(可能是无意识地)这样的信息：“你还不够聪明，看不到学习这个很重要；即使你知道这个很重要，你也不够聪明去学会它。”很自然，这会让孩子觉得受到了伤害，感到生气。
“让我自己做!”孩子们喊道。我们也正应谊那么做。
对学校孩子的观察手记／40
孩子们必须先积聚一大堆第一手感觉资料，之后才能给这些资料分类，弄清它们的意义。
第2章 孩子如何学说话
咿呀学语／45
非常小的婴儿对他们发出的声音没多少控制能力，大多数声音的发出都是偶然的，他们很喜欢那种感觉和听到的声音，然后开始尝试再次发出同样的声音。后来，他们可能会更有意识地努力模仿从周围听到的声音。
孩子是在表达愿望、感受和意义／46
绝大部分时间里，嬰儿根本不是在试着“模仿声音”，而是真正想说话，换句话说，婴儿在运用声音表达愿望、感受和意义。
不要“教”孩子说话／49
如果“教”孩子说话，他可能永远也学不会说话。嬰儿和小孩子喜欢听成年人谈话，经常会静静地坐在那儿很长时间，只是听大人说话。如果我们希望在嬰儿学说话的时候帮助他们，方法之一就是跟他们说话——前提是我们要做得自然，不做作——当我们跟其他人说话时，让他们待在旁边。
为什么把绵羊叫成奶牛／51
她肯定不会以为马、绵羊和奶牛是同一种动物。但是，如果她知道马和绵羊是不同的，那么为什么她还把它们叫成奶牛呢?
婴儿发明的词汇／55
婴儿经常自己发明一些词汇，收集他们发明的最早的词汇以及与词汇相联系的事物的大的类别，可能是件很有趣的事。
太多的询问效果不佳／57
在我告诉汤米某件东西的名称时，我很小心，告诉他时不要弄得像上课一样，不要把它当做他必须记住的东西。我也没有说这样的话来测试他：“这是什么?那是什么?”这样的检查是没有必要的，这会让孩子置于这样的境地：如果他说了错误的名称，他会感觉自己做借了事情，犯了错误。
小孩子知道和理解的事情远比能说出来的多／58
我们还应该记住，孩子(就像大人一样)，尤其是年幼的小孩子，他们知道的和理解的东西远比他们能说出来的要多。
“你能指给我看吗?”／61
当孩子通过表情、通过持续不断的语音、通过一遍又一遍地重复他的话向我们表示他们在努力地想要告诉我们什么事时，我们必须同样努力地去理解他在说什么。这经常很不容易。
给孩子以回应／62
智商的高低与家人相关，但更可能的原因，是因为善于运用语言的人大多数时候都能鼓励他们的孩子发展这种技能。这些孩子还是嬰儿的时候就受到鼓励，通过听身边人说话而试着说话。当他们真正开始说话时。他们受到进一步的鼓励，因为他们的父母(还有其他年长的人)在坚持不懈地从各个方面试着理解他们。
不要纠正孩子的错误／65
如果我们不是给孩子时间让他自己纠正错误，而是由我们指出并纠正孩子的错误，孩子就会越来越感到受挫，越来越害怕。用不了多久，他就可能决定再也不说话了，因为说话总是给他带来那么多麻煩。或者他可能会变成口吃或者结巴。
所谓的“坏习惯”／6，
“坏习慣理论”告诉我们，每次孩子犯错误的时候，不管是说话时，阅读时，还是其他任何时候，我们都必须马上纠正他的错误，否则这个错误会变成“坏习慣”，不可能再纠正。这个理论是完全错误的。
学说话的孩子需要好听众／74
开始说话的孩子正向这个世界迈出勇敢的一步，他们需要好奇、关注、富有同情心的听众。在所有孩子的成长过程中，如果他觉得我们成年人对他要说的话不感兴趣，他一定会受到沉重的打击。对大多数孩子来说，这样的时刻来得实在太快了。
对莉萨的观察手记／75
我们大多数人在面对其他成年人时都很机智得体，不会指出他们的错误，但我们没有多少人准备把这种礼貌(或者其他任何礼貌)延伸到孩子身上，而这恰恰是我们应该做的，这很重要，因为孩子观察入微，很敏感，也非常容易受到伤害、觉得丢脸和沮丧。
……
第3章 孩子如何学阅读
第4章 孩子如何学运动
第5章 孩子如何学绘画、数学及其他知识
第6章 孩子的幻想
第7章 大脑如何工作
后记 学习和爱
^ 收 起
约翰·霍特（1923～1985），是教育领域的作家和重要人物，著有10本著作，包括《孩子是如何失败的》、《孩子是如何学习的》、《永远不太晚》、《学而不倦》。他的作品被翻译成14种语言。《孩子是如何学习的》以及它的姊妹篇《孩子是如何失败的》销售超过两百万册，影响了整整一代老师和家长。约翰·霍特对孩子思维的深刻见解受到越来越多的赞赏。
孩子们有一种符合他们自己状况的学习方式，他们对这种方式运用得很自然、很好。这种有效的学习方式会俸现在孩子的游戏和试验中，体现在孩子学说话、学阅读、学运动、学绘画、学数学以及其他知识中……对孩子来说，这是他们最有效的学习方式……
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