在素质教育中

　　“新型”关系：素质教育氛围的营造
　　披文得意，运思及物——《老人与海》教学构思
　　在“意境”中鉴赏美——《百合花》阅读教学
　　千变万化，善思是本
　　问渠那得清如许，为有源头活水来——记《鼎湖山听泉》课堂教学
　　营造“说”的课堂氛围
　　寻找生活中的最佳话题
　　在艺术情境中感悟历史　在历史背景下欣赏艺术
　　开发哲学教学的“技术空间”
　　关于《二次函数的最值（I）》一课的讨论
　　常说、常新、常实践——《盐类水解》教学案例
　　引导、探索、实验、掌握——“单摆的周期”教学案例
　　思维在“问”“答”中闪光
　　在实践中孕育创新精神——从一节数学公开课谈起
　　讨论式数学作业处理方式的初探
　　用建构主义思想指导《光电效应》研究课设计与实施的尝试
　　任务驱动教学法在高中信息科技课中的应用
　　从一节《多面体的体积》课谈起
　　有点碰撞就精彩
　　得“意”不忘“言”——文言文教学的新突破
　　在情境中走近诗歌——关于诗歌鉴赏角度的课堂实践
　　激情，在真善美中释放——蒲宁作品《塔妮卡》教学案例
　　从“定性分析”走向“定量分析”——《中国人口的分布》教学案例
　　“自主”活动：素质教育平台的搭建
　　创造性地开展班级团组织活动——高二（9）班“爱心签名迎校庆”活动总结报告
　　就做一个守望的天使
　　“司晨干事”诞生记
　　活水源头来，金针度与人
　　理解、尊重学生的人格
　　和谐民主的师生交往促进课堂教学
　　课前活动中学生创造性学力的培养
　　“个性”塑造素质教育理念的实践和探究
　　“写作探索”课在探索中
　　情动于中而发抒于外——中学古诗词教学的尝试与思考
　　校本语文教材的建设和探索
　　当篝火被点燃的时候——“新诗鉴赏与写作”课的实践与思考
　　“基地”建设：素质教育机制的建立
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　　编入本书的内容，大概有以下几类：有的是一门学科的总体设计，有的是一个单元的教学设计，有的是一个部门的管理探索，有的是一个班级的活动创意……；有的是一种教学模式的探索，有的是一节课的教学得失，有的是一个学生的教育转变……；在这些内容中，有的是宏观认识，但是更多的是中观和微观的实践和操作。在这些内容中，有的是成熟的，但更多的是稚嫩的，甚至或许是有点滴错误的。在这些内容中，我们强调的是理念，我们重视的是过程，我们关注的是效果。我们强调的是事实的陈述一定要体现与传统方法的差异，体现该事实的创新或特色之处，但是美好的愿望与实际的撰写总是有着许多距离和遗憾。
　　在编撰体例上，本书精略地分为四个部分：“新型”关系：素质教育氛围的营造；“自主”活动：素质教育平台的搭建；
　　“个性”塑造：素质教育理念的实践和探究；“基地”建设：素质教育机制的建立。