当代教师新支点丛书：建构主义学习设计

　　导论　学习设计
　　情境部分：建构主义学习设计
　　设计的元素
　　小组部分：学习需要考虑的因素
　　桥梁部分：什么是学习
　　任务部分：学习的特征
　　展示部分：童话故事的学习情节
　　反思部分：建构主义学习设计的先例
　　总结性评论：我们站在哪里
　　第1章　设计情境
　　情境部分：明确引导性问题
　　情境元素的目的
　　情境元素的主题
　　情境元素中的评估
　　小组部分：联合建构CLD
　　设计情境元素需要考虑的因素
　　桥梁部分：针对情境分析的疑问
　　任务部分：修订情境元素
　　情境元素的特征
　　展示部分：情境元素的实例
　　反思部分：设计情境元素的先例
　　总结性评论：设计情境的想法
　　第2章　组织小组
　　情境部分：做出小组决定
　　小组元素的目的
　　小组元素的主题
　　小组元素中的评估
　　小组部分：合作思考的力量
　　组织小组元素需要考虑的因素
　　桥梁部分：编制小组的疑问
　　任务部分：修订小组元素
　　小组元素的特征
　　展示部分：小组元素的实例
　　反思部分：设计小组元素的先例
　　总结性评论：安排小组的想法
　　第3章　搭建桥梁
　　情境部分：揭示已有知识
　　桥梁元素的目的
　　桥梁元素的主题
　　桥梁元素中的评估
　　小组部分：连接学生的思维活动
　　搭建桥梁元素需要考虑的因素
　　桥梁部分：建造桥梁的疑问
　　任务部分：修订桥梁元素
　　桥梁元素的特征
　　展示部分：桥梁元素的实例
　　反思部分：设计桥梁元素的先例
　　总结性评论：搭建桥梁的想法
　　第4章　策划任务
　　第5章　安排展示
　　第6章　引导反思
　　第7章　教学设计
　　教学设计范例
　　参考文献

　　乔治·W.加侬，是一名数学模型设计师、数学教育家。他管理着伯克利市加利福尼亚大学工程学院的准工程合资公司。他已经在教育领域工作了35年，先后担任过课堂教师、学校行政人员、大学教授、学区顾问和课堂辅导员，也是学术公平的倡导者。他的研究兴趣包括数学学习、教师的职业化发展、建构主义认识论、适当的评估和学习者团体。
　　米歇尔·柯蕾，是加利福尼亚州立大学黑沃得东湾分校教育领导系的副教授。她是一名学术型教师，一直在探索高等教育和K－12学校如何实现教学与学术的统一。她的研究重点是，在关注性别、阶级和种族是如何塑造教师的前提下，考察教师职业的社会化。目前，她正在指导校长和教师领导者参与专业学习团体、投入建构主义的教与学以及致力于其他的学校改革。

　　《当代教师新支点丛书·建构主义学习设计》为广大教师提供了一个利用建构主义理论，围绕学生的学习和课程标准设计教学的模板一建构主义学习设计（CLD），并介绍了大量的实践策略和教学实例。
　　全书紧紧围绕设计学习情境、组织学习小组、搭建学习桥梁、确定学习任务、安排学习结果展示、引导学习反思这六大教学步骤展开论述，指导教师如何扮演好学生学习的引导者角色，促进学生的自主发展，使教学效率达到事半功倍的效果。