儿童关键期与超常智力开发（第1辑）

　　序
　　引言
　　第一章  关键期、智力、人才、未来教育
　　一 智力
　　二 超常智力与智力结构
　　三 关键期与超常智力结构的建立
　　四 人才与完美人才教育学
　　第二章  悟性、关键观念、基本技能与儿童超常智力的培养
　　一 超常智力结构与悟性
　　二 超常智力结构与关键观念
　　三 超常智力结构与基本技能
　　四 超常智力结构与科学的思维观
　　五 超常智力结构与非智力心理素质
　　六 儿童超常智力培养与情感教育
　　七 家庭与儿童心智的正常发展
　　八 儿童心理发展特征与超常智力的培养
　　第三章  儿童超常综合能力的培养艺术
　　一 儿童超常观察能力的培养
　　二 儿童超常记忆能力的培养
　　三 儿童超常思维能力培养
　　四 儿童超常想象能力的培养
　　五 儿童超常操作能力的培养
　　六 儿童超常实践应用能力的培养
　　第四章  儿童超常特殊能力的培养艺术
　　一 儿童创造能力的培养
　　二 儿童创造性思维的培养
　　三 儿童时间运筹能力的培养
　　四 儿童悟性的培养
　　五 儿童学习能力培养
　　六 儿童最佳读书能力的培养
　　七 儿童注意力的培养
　　八 儿童组织领导能力的培养
　　九 儿童社交能力的培养
　　十 儿童多路思维能力的培养
　　十一 培养儿童学会哲学思维
　　十二 儿童自学能力的培养
　　第五章  优秀非智力心理素质的培养艺术
　　一 儿童广泛兴趣的培养
　　二 儿童好学不倦的品质的培养
　　三 培养儿童对成功的渴望
　　四 让儿童体验到独立完成的心态
　　五 儿童自信心的培养
　　六 儿童强烈好奇心的培养
　　七 儿童对科学文化浓厚兴趣的培养
　　八 儿童学习愉快感的产生与培养
　　九 儿童艺术美和科学美欣赏能力的培养
　　第六章  儿童学习心理与自我意识
　　一 真理的自我意识效应
　　二 儿童对学习的自我评价
　　三 儿童的学习心理类型
　　四 课外作业对儿童学习心理的影响
　　五 儿童厌学心理原因与家教技巧
　　六 引导儿童学习心理的时机
　　七 儿童学习动机的引导
　　八 为孩子建立学习档案

　　殷红博，中国著名幼儿教育专家、中华名人协会会员、北京现代心理与教育技术研究所所长、北京博凯智能全纳幼儿园总园长。他具有十五年儿童教育研究与实践经验，担任国家重点教育项目“钱学森大成智慧教育”研究课题秘书长，兼幼儿教育课题负责人；主持《关键期教育与潜能开发》《天才教育与智能全纳教育》课题，在国内首次创立了天才儿童、弱智儿童、正常儿童协同匹配研究跟踪诱导教育的崭新教育科研模式；独创了一门新科学“完美人才教育学”，提出了一系列未来教育新概念。无论是理论研究，还是办学实践，受到社会广泛关注，研究成果多次获奖，并被授予“中华英才”荣誉称号。他曾在海内外出版专著九部，发表近百篇论文。中央电视台、《中国教育报》、《今日中国》、《父母必读》、《现代特殊教育》、香港《星岛日报》、澳门《澳门日报》、新加坡、马来西亚、美国等众多媒体都曾相继报道过他的科研成果。

　　训练目标：
　　完美人才=超常的智力结构+优秀的非智力心理素质+合理的知识结构+强健的体魄+高雅的艺术修养。
　　按照儿童发展关键期的理论建构，作者进行了6000多人次的幼儿潜能开发训练。实践证明，经过专门的训练，幼儿的记忆能力、语言能力、运算能力、推理能力、悟性、关键观念等方面都达到了超常发展，不少智力中等的幼儿经训练后智力得到了超常发展，许多方面远远超过同龄人。运用他的完美人才教育理论，智力中等以上的儿童经过科学系统的训练，一年可以轻松完成两年的学校学习内容。学生的智力因素、非智力因素、知识水平三方面皆均衡发展，并在今后的小学、中学学习中一直名列前茅。