建筑艺术教育（第2辑）

　　一、建筑艺术教育的含义与构成
　　二、建筑艺术教育的性质与特点
　　三、建筑艺术教育的内容
　　四、建筑艺术教育的原则与方法
　　一、建筑与建筑艺术概念
　　二、建筑艺术的基本特征
　　三、建筑艺术的基本语汇
　　一、建筑空间与建筑的艺术表现
　　二、建筑艺术的形式美规律
　　一、远古、上古时代中国建筑艺术的萌生与奠定
　　二、中国封建社会建筑艺术的发展演变
　　三、中国近现代建筑艺术的演变与当代建筑艺术的发展趋势
　　一、古代西方建筑艺术的源头
　　二、西方中世纪建筑艺术的发展
　　三、文艺复兴时期的建筑艺术
　　四、西方近现代建筑艺术流派与当代建筑艺术的发展趋势
　　一、总体建筑艺术特征的比较
　　二、建筑艺术类型比较
　　三、建筑观念比较
　　一、万里长城
　　二、太原晋祠
　　三、布达拉宫
　　四、应县木塔
　　五、故宫
　　六、天坛
　　七、拙政园
　　八、颐和园
　　九、中山陵
　　十、清华大学图书馆新馆
　　十一、北京外国语教学研究出版社办公楼
　　一、埃及金字塔
　　二、雅典卫城
　　三、罗马斗兽场
　　四、圣索非亚大教堂
　　五、巴黎圣母院
　　六、圣彼得大教堂
　　七、印度泰姬陵
　　八、巴黎凡尔赛宫
　　九、流水别墅
　　十、朗香教堂
　　十一、华盛顿艺术东馆
　　十二、悉尼歌剧院
　　十三、蓬皮杜艺术文化中心
　　一、建筑艺术教育的审美功能
　　二、建筑艺术教育的非审美功能，
　　一、建筑艺术教育的效应，
　　二、建筑艺术教育的价值系统
　　主要参考文献

　　    建筑艺术教育培养和涵育人与自然的亲切情感，促进人与自然的和谐统一。人与自然本来是统一的，即中国传统哲学所说的“天人合一”。随着技术的进步和人类对自然的改造，这种原初的统一遭到割裂。通过实施建筑艺术教育，可以使这种遭到割裂的原初统一得以重建。建筑艺术教育能使受教者从个体性的需要、情感中超脱出来，以普遍的同情来对待自然、而不是单方面的对自然的改造和索取，从而实现人与自然的和谐。当实现了人自身、人与人、人与社会、人与自然的和谐的时候，“人终于成为自己的社会结合的主人，从而也就成为自然界的主人，成为自己本身的主人一自由的人。”也就是进入了和谐社会。
　　    建筑艺术在人类历史上产生很早，恩格斯说，早在原始时期就已有了“作为艺术的建筑的萌芽了”。黑格尔指出：“就存在或出现的次第来说，建筑也是一门最早的艺术。”。可见，建筑艺术是一种最古老的艺术形式，是最早进入艺术行列的一个门类。然而，建筑艺术教育则是另一番情景。它是一个全新的课题，是一个刚刚被开垦的处女地。