教育部人才培养模式改革和开放教育试点教材：中学语文教学研究

　　绪论
　　第一节 语文教学历史发展概要
　　一、中国古代语文教学的特点、经验和弊端
　　二、近现代语文教学发展中的重要改革
　　第二节 语文教学观念的传承与发展
　　一、语文教学目标观的传承与发展
　　二、语文教学内容观的传承与发展
　　三、语文教学方法观的传承与发展
　　四、树立正确的语文教学发展观
　　[案例研究]《(归园田居)教学》
　　第一章 语文课程的性质和任务
　　第一节 语文课程的性质
　　一、语文是最重要的交际工具
　　二、语文是人类文化的重要组成部分
　　三、语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一
　　四、语文课程具有基础性、实践应用性、综合性
　　等特点
　　五、认识语文课程性质的重要意义
　　第二节 语文课程的任务
　　一、丰富语言材料的积累
　　二、发展语文能力
　　三、培养情感态度和价值观
　　四、构建和应用必要的语文知识
　　第二章 语文学习方法指导
　　第一节 语文学习的特点和方法
　　一、学习和学习方法
　　二、语文学习的特点
　　三、语文学习方法
　　第二节 如何指导学生掌握语文学习方法
　　一、在语文学习过程中指导方法
　　二、在指导语文学习方法时调动智力因素和
　　非智力因素
　　三、掌握语文学习方法指导的途径
　　[案例研究]《评说诸葛亮》
　　第三章 中学语文教学设计
　　第一节 语文教学设计概说
　　一、语文教学设计的概念
　　二、语文教学设计的要求
　　第二节 语文教学设计的内容
　　一、教学目标的确定
　　二、教学过程的安排
　　三、教学策略的运用
　　四、教学评价的组织
　　五、教学方案的编制
　　[案例研究]《死海不死》
　　第四章 阅读与阅读教学
　　第一节 阅读的本质
　　一、阅读本质面面观
　　二、阅读本质的多重性在阅读教学中的意义
　　第二节 阅读过程与阅读能力
　　一、阅读过程
　　二、阅读能力
　　第三节 阅读教学内容
　　一、经典文篇
　　二、言语经验
　　三、读解策略和方法
　　四、语言文化知识
　　五、整合性阅读实践活动
　　第四节 阅读教学的过程和方法
　　一、阅读教学的基本属性：活动和对话
　　二、阅读教学的主要方法
　　[案例研究]《(我与地坛)(节选)教学设计》
　　第五章 作文与作文教学
　　第一节 作文的性质和作文教学的意义
　　一、作文的性质
　　二、作文与作文教学的意义
　　第二节 作文的知识结构和能力结构
　　一、作文的知识结构
　　二、作文的能力结构
　　第三节 中学生作文心理分析
　　一、中学生作文心理准备状态的分析
　　二、中学生作文心理过程的分析
　　三、中学生作文能力的培养
　　第四节 作文教学的过程和方法
　　一、作文教学计划的编制
　　二、作文的立题、指导和评改
　　[案例研究]《都是课代表惹的祸》
　　第六章 口语交际教学
　　第一节 口语交际教学的意义、目标和内容
　　一、口语交际教学的意义
　　二、口语交际的教学目标和特征
　　三、口语交际教学的内容
　　第二节 口语交际的基本心理过程和教学方法
　　一、口语交际的基本心理过程和特点
　　二、口语交际教学的要求和方法
　　[案例研究]《沟通：与家长进行一次对话》
　　第七章 语文知识教学
　　第一节 语文知识内容的分析
　　一、《语文教学大纲》和《语文课程标准》对
　　语文知识教学的要求
　　二、几套教材对语文知识的体现
　　三、对语文知识教学现状的分析
　　第二节 语文知识内容的建构
　　一、构建语文知识体系的几点认识
　　二、语文知识内容的构成
　　第三节 语文知识的教学原则和教学方法
　　一、语文知识教学的基本原则
　　二、语文知识教学的方法
　　[案例研究]《“鲁滨孙，你真是条汉子”》
　　第八章 中学语文教学与现代教育技术
　　第一节 现代教育技术发展对中学语文教学的影响
　　一、现代教育技术的内涵
　　二、现代教育技术的发展使语文学习发生变化
　　第二节 运用现代教育技术促进中学语文教学发展
　　一、现代教育技术条件下的语文教学改革
　　二、语文学科多媒体课件的特征与设计
　　三、现代教育技术在语文教学中应用的原则
　　[案例研究]《(三峡)教学实录》
　　第九章 语文教师的专业化发展
　　第一节 树立正确的教育观念和教育思想
　　一、树立正确的教育教学观
　　二、树立正确的教师学生观
　　三、树立正确的人才质量评价观
　　第二节 具有良好的师德和健康的心理
　　一、遵守师德规范
　　二、提高心理素质
　　第三节 提高语文教师专业知识和专业能力水平
　　一、完善语文教师素质结构的途径
　　二、完善语文教师的知识结构
　　三、完善语文教师的教学能力结构
　　四、完善语文教师的科研能力结构
　　[案例研究]《教师角色隐喻中的社会期待》
　　参考书目

　　苏立康，北京教育学院教授，院教学督导室主任。全国中学语文教学专业委员会副理事长，北京市教育学会常务理事，北京市语文教学研究会理事长，国家教育部中小学教师继续教育教材评审专家组成员。新加坡华文教材顾问。北京市模范教师，并获曾宪梓奖。长期从事中学语文教育学、教学论的教学和研究工作。在该领域，在国内有一定的成就和影响。主讲的课程有中学语文教学法，中学语文教学研究，小学语文教育学等。1999年10月，“小学语文学习与智力发展”被教育部师范司推为“小学语文教师继续教育示范课”，通过中国教育电视台向全国展播。主要著作有：《中学语文教学论》、《中学语文教学研究》、《中学语文教学法》、《语文教学对话录》（专著）、《阅读与作文一一教学理论与实践》（专著）、《小学语文教学论》（主编）、《素质教育与语文教学》（主编）、《北京市中小学语文教育五十年》（主编、主要撰稿人）。

　　主要就当前中学语文教学中的重点问题，分专题进行理论联系实际的阐述，目的是为学员补充语文教育理论方面的新知识、新思想、新经验，帮助学员更新观念、提高语文教育理论水平、增强教学能力和研究能力。全书由绪论和九章组成。绪论主要是简要回顾语文教育的历史，理清语文教育观念传承和发展的线索，为正确理解当前语文教育理念方面的几个主要问题提供较为广阔的背景。第一章至第三章为总论部分，主要阐述语文学科的性质、任务、学生的语文学习和教师的教学设计；第四章至第八章为分论部分，分别就阅读与阅读教学、作文与作文教学、口语交际教学、语文知识教学、中学语文教学与现代教育技术五个方面的内容分别加以阐述；最后一章是对语文教学的主体——语文教师的专业化发展作出的分析。