虚拟学习社区中的互动

　　第一章 绪论
　　第一节 远程教育的社会学研究概论
　　一 对远程教育社会学研究的呼唤与关注
　　二 对远程教育社会学研究范畴的界定
　　三 对远程教育社会学研究现状的分析
　　四 远程教育社会学研究中存在的问题
　　第二节 虚拟学习社区中的互动研究概述
　　一 虚拟学习社区中互动研究已取得的成绩
　　二 虛拟学习社区中互动研究还存在的问题
　　第三节 虚拟学习社区中互动的社会学研究概述
　　一 研究目的
　　二 研究内容
　　三 研究意义
　　第四节 虚拟学习社区中互动的社会学研究方法
　　一 研究方法的取向
　　二 研究方法之一：个案研究法
　　三 研究方法之二： 内容分析法
　　四 研究方法之三：实地研究法
　　第二章 虚拟学习社区与互动的社会学解读
　　第一节 虚拟学习社区的社会学解读
　　一 社区的社会学含义
　　二 虚拟社区的社会学含义
　　三 虚拟学习社区的社会学含义
　　四 虚拟学习社区的类型
　　第二节 互动的社会学解读
　　一 互动的社会学含义理论
　　二 互动的远程教育学含义
　　三 虚拟学习社区中互动的界定
　　第三章 虚拟学习杜区中的互动空间
　　第一节 虚拟学习社区空间的社会学含义
　　一 空间及其社会学含义
　　二 网络空间的含义
　　三 虚拟学习社区空间的社会学特征
　　第二节 虚拟学习社区中的互动空间类型及特征
　　一 虚拟学习社区中互动的个体空间
　　二 虚拟学习社区中互动的群体空间
　　三 虚拟学习社区中互动的公共空间
　　第三节 结论和建议
　　一 结论
　　二 建议
　　第四章 虚拟学习社区中的互动角色
　　第一节 虚拟学习社区中的社会角色
　　一 虚拟学习社区中社会角色的类型
　　二 虚拟学习社区中师生的社会特征
　　三 虚拟学习社区中师生的比例
　　四 虚拟学习社区中辅导教师与学生的比例失调
　　第二节 虚拟学习社区中互动的角色差异
　　一 虛拟学习社区中互动的角色间差异
　　二 虚拟学习社区中互动的角色内差异
　　三 虚拟学习社区中学生角色互动不佳的原因
　　四 虚拟学习社区中互动的角色模式
　　第三节 结论及建议
　　一 结论
　　二 建议
　　第五章 虚拟学习社区中的互动群体
　　第一节 虚拟学习社区中课程群体的含义
　　一 社会群体的含义
　　二 虚拟学习社区中课程群体的概念
　　三 课程群体与班级组织的比较
　　第二节 虚拟学习社区中课程群体的人口
　　一 虚拟学习社区中课程群体的人口规模
　　二 虚拟学习社区中课程群体的人口密度
　　第三节 结论和建议
　　一 结论
　　二 建议
　　第六章 虚拟学习社区中的互动内容
　　第一节 虚拟学习社区中互动内容的分类体系
　　一 虛拟学习社区中互动内容分类的复杂性
　　二 课程群体中互动内容的分类体系
　　三 课程群体中互动内容的归类
　　第二节 课程群体中互动内容的定性分析
　　一 课程学习类的互动内容
　　二 教学管理类的互动内容
　　三 技术支持类的互动内容
　　四 日常社交类的互动内容
　　第三节 课程群体中互动内容的定量分析
　　一 各类内容的出现频次
　　二 各类内容的关注度
　　三 各类内容的互动频度
　　四 各类内容的互动人数
　　第四节 结论及建议
　　一 结论
　　二 建议
　　第七章 虚拟学习社区中的互动行为及时间
　　第一节 虚拟学习社区中的互动行为
　　一 虛拟学习社区中师生互动的行为类型
　　二 虚拟学习社区中生生互动的行为类型
　　三 虚拟学习社区中互动行为的特征
　　四 虚拟学习社区中的冲突
　　第二节 虚拟学习社区中的互动时间
　　一 远程学习者互动的时间分布
　　二 课程辅导教师互动的时间分布
　　三 各类内容出现频次的时间分布
　　第三节 结论及建议
　　一 结论
　　二 建议
　　参考文献
　　后记

　　    马红亮，男，1975年生，2003-2006年师从我国著名远程教育专家丁新教授.并获得博士学位，现任教于陕西师范大学教育技术系，副教授。2008年进入陕西师范大学教育学博士后流动站做博士后研究.合作导师为郝文武教授。先后在专业核心期刊上发表论文10余篇，2007年与他人合作编著《网络远程教育》一书。

　　    教育是亘古的事业，有了人类就有了教育，也就有了人类对教育的认识；教育又是未来的事业，是为未来社会培养人才的实践，所以教育研究既要温故又要知新。陕西师范大学教育学院的年轻学者，在精心耕耘于教坛，收获丰硕成果的同时，深入钻研教育问题，在继承之基础上不断创新，也取得显著成绩。