第一章 陶行知光辉的一生
第一节 陶行知的青少年生活
一、乡村生活与他一生的平民性
二、金大求学与教育救国思想之产生
三、海外求学接受进步主义教育之浸染
第二节 探索改革中国的教育
一、投身中国的教育改造
二、积极推行平民教育运动
三、在乡村教育中试验生活教育理论
四、普及教育与生活教育理论的进一步试验
第三节 为民族民主运动奋斗不息
一、出访各国宣传抗日
二、回国三愿与培养抗战建国人才
三、为和平民主鞠躬尽瘁
第二章 陶行知生活教育理论的渊源
第一节 对当时中国社会现实的体认
一、不可磨灭的青少年记忆
二、探索可行的救国之道
第二节 对中国传统教育思想的批判继承
一、对儒家教育思想的扬弃
二、对中国近现代教育思想的批判继承
第三节 对近现代西方教育思想的吸收与改造
一、进步主义教育运动和杜威实用主义教育思想的影响
二、杜威教育理论对20世纪初中国知识界的影响
第三章 生活教育目的观：教人求真、学做真人
第一节 真人教育目的观的提出
一、“立真去伪”之宏愿的确立
二、对“真人”之人格的不懈追求
三、“教人求真、学做真人”教育目的观的形成
第二节 真人教育目的观的内涵
一、真人：为真理而奋斗的人
二、真人：德智体美劳全面发展的人
第三节 教人求真：培养具有完满人格的人
一、德育为首
二、修身为本
三、知行统
第四章 生活教育的基本内核：生活即教育
第一节 “生活即教育”思想的形成
一、对脱离生活之传统教育的批判
二、对杜威“教育即生活”的创造性转换
第二节 “生活即教育”的含义
一、是生活就是教育：给生活以教育
二、不是生活就不是教育：用生活来教育
三、是好生活就是好教育：为生活向前向上的需要而教育
第三节 正确理解“生活即教育”的含义
一、“生活即教育”并非取消教育
二、“生活即教育”并非杜威命题的简单翻版
三、应在历史语境中理解“生活即教育”
第五章 生活教育的自然延伸：社会即学校
第一节 “社会即学校”思想的形成与发展
一、学校与社会关系的历史考察
二、“社会即学校”思想的形成与发展
……
第六章 生活教育的根本方法：教学做合一
第七章 生活教育课程观：生活课程化与课程生活化
第八章 生活教育的师资培养：发展师范教育
第九章 生活教育：乡村教育之根本改革
第十章 生活教育理论的价值
附录 人名索引
后记
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